高校生のグローバルシティズンシップ育成のための指標開発に関する研究

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○本研究の目的は、高校生のグローバルシティズンシップ育成のための指標開発によって、実体の捉えにくいグローバル教育のアセスメントの観点を明らかにし、カリキュラム設計・評価に役立てようとするものであった。まず、グローバル教育で育みたい資質とアセスメント概念を先行研究から整理した。そして暫定的なアセスメント指標を抽出し、関係者へのインタビューや学会発表を通して意見を収集し、改訂を加え、最終的に30項目の指標を作成した。その内容的妥当性を測るために実践者(高校教師)を対象にアンケート調査を実施し、包括的な考察をおこなった。○主な成果は、(1)グローバル教育の特徴を照査し、アセスメントの概念を整理したこと、(2)グローバル教育における設計・評価項目の具体的観点・指標を提示したこと、(3)グローバル教育に携わる教師へのアンケート調査から、グローバル教育のコンピテンシーに対する教師の認識と指標の妥当性を数値化したこと、である。生徒の学力進歩や理解度を測るインタラクティブな学習活動「形成的アセスメント」は、学びのプロセスと学習者の変容が重要視される点でグローバル教育と共通した特徴を有する。したがって、グローバル教育の評価では、主体的で多層的な形成的アセスメントの援用が適切である。指標についてのアンケート調査では、全国のグローバル教育実践教師に5件法で指標を評価してもらい、113名から回答を得た(回収率約55%)。その結果、30項目全ての指標で重要性が認識された。しかし、項目によって重要度に若干の差があり、グローバル教育実践上の課題が提起された。以上を踏まえ、高校カリキュラムにおけるグローバル教育の継続的実践のためには、形成的アセスメントによって平素から自己/ピアアセスメント等を含む生徒中心の評価活動を展開し、重層的多層的な評価をおこなうことが肝要である。開発した30指標は、授業の枠組み構築(設計)と軌道修正(評価)の際に利用可能である。今後、実践の場でそれを応用し、さらに研究を進めていきたい。