シンガポールの中等教育段階における探究型学習に関する研究-「生きる力」を備えた中高校生の育成を目指して-

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本研究は、シンガポールの中等教育段階における探究型学習に関する実態調査を通して、日本の総合的な学習や探究型学習への示唆を得ることを目的とし、政策面および実践面の両面からその特質を検討した。政策分析を通して、シンガポール教育省は学力の幅を広げ、新たな知識の創造を目指して知識活用能力、課題解決能力、多様なスキルの育成を強調していることが明らかになった。具体的には、教育省は1997年以降、21世紀の知識基盤経済に向けた教育政策を発表し、2005年には生徒の能動的学習を推進するTeach Less, Learn More政策を導入した。また、後期中等教育カリキュラムの「知識スキル科目群」には「プロジェクトワーク」「ジェネラルペーパー」に加え、2006年には「知識と探究(K&I)」という科目が登場した。それらはいずれも教科横断的な知識を活用し、創造的・批判的思考力、コミュニケーションスキルを主眼とした探究型の学習として特に注目されるものである。従来の知識伝達型の教科・科目とは全く異なる概念を持つそれらの科目は、大学入試に直結する評価システムによってその重要性を保持している。現場における政策の具現化についての検証と実践レベルの詳細な情報を収集するために実施した現地調査では、これまで知られていなかった新科目K&Iの実態や、知識スキル科目担当教師の教育観、課題意識を探索できた。現場の教師も、詰め込み教育を脱却し、今後求められる知の統合や創造、批判的・論理的思考力の養成を重視し、平常の授業を革新しようと努力している。例えば、少人数のチュートリアル形式や異なる専門分野を持つ複数の教師によるT-T授業、グループあるいは個人でのリサーチを基盤とした授業等が展開されている。我が国においても、活用能力やリテラシー等を含めた探究型学習や「生きる力」が強調されている。しかし、評価システムの整備や大学入試との連携の面では課題が多い。この点で、シンガポールの事例は参考になる。