小・中学校から特別支援学校に転籍する肢体不自由児の教育的ニーズの理解とその指導

【調査研究】小・中学校から特別支援学校に転籍してくる児童生徒の学習面,身体面,心理面等に関わる実態を把握することを目的として質問紙調査を行った。転籍につながった課題としては,●生活のスピードについていけない●学業不振●普通学校の受け入れが難しい●心身の機能向上・自立を目指して等が多かった。学習面では,該当学年の目標で学習している児童生徒は約25%であった。身体面では,ADLは自立している子どもが多かったが,身体の変形硬縮が進んでいる児童生徒は約41%であった。心理面では,●自信喪失なところがある●注意がそれる●場面の把握ができない●整理整頓ができない等が多く挙げられていた。【実践研究】小学校から転籍してきた児童1名を対象とした。個別の指導計画に基づき、対象児童の課題を抽出した。自立活動の指導では,立位・クラッチ歩行の向上を目指して指導を行った。動作法の理論を用いて実態把握と指導計画を立てた。立位姿勢での身体の使い方や足裏での踏みしめが向上してきたことで,クラッチで歩行の姿勢にも変化が見られた。さらに意欲的に歩こうとする気持ちの変化が見られた。机上学習場面では〓身体の向きや教科書・ノート等の整頓をするように声掛けをして姿勢の崩れに対する指導を行った。また視覚的な情報処理の難しさがあり,算数の立体や体積の学習で難しさが見られた。具体物を用いたり,手順化をしたりして指導を行った。【まとめ】実践研究で行った指導の中には,他の子どもたちにも有効と思われるものもあった。しかし,実態把握の観点や環境の違いから,小・中学校で挙げられる課題と異なることも考えられる。しかし,課題を導くためのプロセスや指導のノウハウを伝えることで,小・中学校の教員が課題に気づき指導も可能になると考える。特別支援学校での日々の実践をさらに整理して,小・中学校での指導も視野に入れてどのように工夫していくかが今後の課題である。

【調査研究】小・中学校から特別支援学校に転籍してくる児童生徒の学習面,身体面,心理面等に関わる実態を把握することを目的として質問紙調査を行った。転籍につながった課題としては,●生活のスピードについていけない●学業不振●普通学校の受け入れが難しい●心身の機能向上・自立を目指して等が多かった。学習面では,該当学年の目標で学習している児童生徒は約25%であった。身体面では,ADLは自立している子どもが多かったが,身体の変形硬縮が進んでいる児童生徒は約41%であった。心理面では,●自信喪失なところがある●注意がそれる●場面の把握ができない●整理整頓ができない等が多く挙げられていた。【実践研究】小学校から転籍してきた児童1名を対象とした。個別の指導計画に基づき、対象児童の課題を抽出した。自立活動の指導では,立位・クラッチ歩行の向上を目指して指導を行った。動作法の理論を用いて実態把握と指導計画を立てた。立位姿勢での身体の使い方や足裏での踏みしめが向上してきたことで,クラッチで歩行の姿勢にも変化が見られた。さらに意欲的に歩こうとする気持ちの変化が見られた。机上学習場面では〓身体の向きや教科書・ノート等の整頓をするように声掛けをして姿勢の崩れに対する指導を行った。また視覚的な情報処理の難しさがあり,算数の立体や体積の学習で難しさが見られた。具体物を用いたり,手順化をしたりして指導を行った。【まとめ】実践研究で行った指導の中には,他の子どもたちにも有効と思われるものもあった。しかし,実態把握の観点や環境の違いから,小・中学校で挙げられる課題と異なることも考えられる。しかし,課題を導くためのプロセスや指導のノウハウを伝えることで,小・中学校の教員が課題に気づき指導も可能になると考える。特別支援学校での日々の実践をさらに整理して,小・中学校での指導も視野に入れてどのように工夫していくかが今後の課題である。