大阪市における小・中学生の動植物に対する体験・認識に関する調査研究

大阪市中小学生对动植物的体验和认知研究

• 批准号: 23907031
• 负责人: 谷村 載美
• 金额: $ 0.38万
• 依托单位: 大阪市教育センター
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2011 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-23907031/
• 关键词: 環境教育; 自然体験; 自然環境

○研究の目的2001年と同様の調査を実施し、大阪市内小・中学生の動植物を実際に見た経験率、採集した経験率、名前や生息環境の認識度が、10年を隔てた2時点でどのように変化したかを把握することによって、自然事象を生かした環境教育を進める際の改善の方向性を見出す。○研究の方法2001年と同様の178校(大阪市内の各行政区から無作為二段抽出法により選んだ公立の小・中学校)における該当学年の1学級に所属する児童生徒を対象に、大阪市内に生息する動植物18種類の生態写真とそれらが生息する環境を印刷した質問紙を用いて、動植物に対する直接経験の程度や動植物の名前と生息環境の認識度を調査した。2001年、2011年ともに11月に実施。○研究の成果有効回答数は5081である。調査の結果、(1)動植物を実際に見た経験率、採集した経験率が2001年に比べて2011年の方が高いのは5種、13種については両年の経験率に大差はない。(2)動植物の名前の認識度が2001年に比べて2011年の方が高いのは5種、両年の認識度に大差がないのが11種、2011年の方が低いのは2種である。(3)動植物の生息環境の認識度が2001年に比べて2011年の方が高いのは11種、両年に大差がないのは7種、2011年の方が低いのは1種である。(4)2001年と2011年の両年で、動植物を見ただけの経験者グループ(群)より、採集した経験者グループ(群)の方が、動植物の名前や生息環境を正しく指摘できる割合が高いことが明らかになった。以上から、今後も、学校内等に野生生物の生息空間を整備するとともに、それを活用した学習プログラムを開発・実践する必要性が示唆された。

○ Research objectives: The survey conducted in 2001 showed the improvement direction of plant and animal life, collection rate, awareness of the living environment, and natural phenomena at intervals of 2:00 in Osaka City.○ Method of study 2001 and the same 178 schools (Osaka City's administrative districts are divided into public elementary and middle schools as a two-stage extraction method). The students of the first grade in the current academic year are selected for the study. The ecological photos of 18 kinds of animals and plants living in Osaka City are selected for the study. The environment of living is printed on paper. The degree of direct interaction between animals and plants is investigated. It was implemented in November 2001 and 2011.○ Research results have been answered 5081 times. The results of the survey are as follows: (1) The annual occurrence rate and collection rate of plants and animals in 2001 are higher than those in 2011, and the annual occurrence rate of 5 species and 13 species in 2001 is significantly different. (2)The recognition of animal and plant names in 2001 was higher than that in 2011, with 5 species, 11 species and 2 species respectively. (3)The awareness of the living environment of animals and plants in 2001 was higher than that in 2011, with 11 species, 7 species and 1 species respectively. (4) From 2001 to 2011, the animals and plants were collected and the living environment was corrected. The necessity of the development and implementation of the above-mentioned facilities for wildlife conservation in schools and other areas is demonstrated.