小型タブット端末を活用した生徒主体の中学校理科の授業づくり

使用小型平板设备创建以学生为中心的初中科学课程

• 批准号: 23909046
• 负责人: 矢野 充博
• 金额: $ 0.38万
• 依托单位: Wakayama University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2011 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-23909046/
• 关键词: iPod touch; 生徒主体; 中学校理科

1、研究目的一昨年度からタブレットPCをグループで活用しているが,個人の意見や考えを拾い上げることに課題があった。今回40台のiPod touchを生徒一人一人に使用させたとき、中学校2年生の理科の授業において、どのような活用方法・効果があるのかについての検証を行った。2、研究方法(1)生徒一人一人にiPod touchを渡して、動物園で好きな動物のスケッチをさせながら特徴をレポートに詳細に記述させた。(2)Twitterを活用して、クイズ形式でグループや個人で解答させたり、授業中に自由なタイミングで意見や疑問に思うことをTweetさせた。(3)情報教室ではなく、普通教室にて調べ学習のツールとして活用して、歴史上の科学者の功績、天気の疑問、元素の性質などについて調べさせてレポートを書かせた。3、研究成果スタンドアローンとしての使い方として、iPod touchを動き回る動物をスケッチする場面で使用した。カメラ機能を有効活用できスケッチやその特徴を記した文章が従来のものよりも詳細に書けていてレポートが充実していた。また、ネットワークを活用した方法として、Twitterを利用すれば授業中にスピーディーに生徒の考えやノートに書いた図や絵を全員で見て生徒自身に説明させることができた。さらに授業中に自由にコメントを書き込ませて、教師がその小さな疑問を拾いながら授業を進めることで、生徒自身の授業への参加の姿勢が非常に積極的になった。無線LAN環境下であれば普通教室でも、情報教室に移動しなくても手軽に調べることができる。一人一台あることで、生徒が主体的に興味のある事柄を調べる事ができた。

1, the research purpose yesterday year か ら タ ブ レ ッ ト PC を グ ル ー プ で use し て い る が, personal opinion の や exam え を pick on い げ る こ と に subject が あ っ た. Today back to 40 units の iPod touch を born ACTS one に use さ せ た と き, school 2 years の の science knowledge に お い て, ど の よ う な use method, unseen fruit が あ る の か に つ い て の 検 line card を っ た. 2, research methods (1) ACTS one man, one man に iPod touch を crossing し て, good zoo で き な animal の ス ケ ッ チ を さ せ な が ら, 徴 を レ ポ ー ト に detailed account に さ せ た. (2) Twitter を use し て, ク イ ズ form で グ ル ー プ や personal で answer さ せ た り, fine に free な タ イ ミ ン グ で opinion や doubt に think う こ と を Tweet さ せ た. (3) intelligence classroom で は な く, ordinary classrooms に て adjust べ study の ツ ー ル と し て use し て の science is の merit on, history, day 気 の doubt, nature element の な ど に つ い て adjustable べ さ せ て レ ポ ー ト を book か せ た. 3, research ス タ ン ド ア ロ ー ン と し て の make い と し て, iPod touch を dynamic き を る animals ス ケ ッ チ す る scene で use し た. カ メ ラ function を have sharper use で き ス ケ ッ チ や そ の, 徴 を remember し た article が 従 to の も の よ り も detailed に book け て い て レ ポ ー ト が charge be し て い た. ま た, ネ ッ ト ワ ー ク を use し た method と し て, Twitter を using す れ ば fill in に ス ピ ー デ ィ ー に raw ACTS の exam え や ノ ー ト に book い た 図 や 絵 を see full で て living ACTS itself に illustrate さ せ る こ と が で き た. さ ら に fill in に free に コ メ ン ト を book き 込 ま せ て, teachers が そ の small さ な doubt を pick い な が ら knowledge を into め る こ と で の raw ACTS themselves knowledge へ の attend の posture が very に positive に な っ た. In a wireless LAN environment, であれば ordinary classrooms で <e:1>, information classrooms に, mobile <s:1> なくて 軽に, 軽に, べる, とがで, る and る. One person a あ る こ と で, ACTS が theme に tumblers の あ る matter を adjustable handle べ る matter が で き た.

项目成果

小型タブレット端末を活用した生徒主体の中学校理科の授業づくり

使用小型平板设备创建以学生为中心的初中科学课程

• 发表时间: 2011
• 作者: 福田哲也・葉山泰三;その他4名;葉山泰三・谷口義昭;比嘉俊;黒田秀子;黒田秀子;矢野充博
• 通讯作者: 矢野充博