小学校低学年における外国語活動の好き嫌いを決定する要因の質的及び量的研究

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小学校低学年における外国語活動の好き嫌いを決定させる要因を明らかにするために量的研究を実施した。隔週に1コマの外国語活動を学習してきている1・2年生児童165名に対して58の質問項目を5段尺度で回答させた。回答の仕方が不適切であった4名のデータを除いて、161名のデータを有効ケースとした初期因子解を得るために主成分分析を行い、外国語活動の好きにさせる3因子を選定した。その後、バリマックス法で、因子分析を行い3因子を特定した。その3因子は「英語学習得意因子」「表現活動意欲因子」「英語スキル向上意欲因子」である。絶対寄与率は、「英語学習得意因子」が14.5%、「表現活動意欲因子」が14.3%、「英語スキル向上意欲因子」が9.2%である。「英語学習得意因子」は、英語を使うことに対して好きであったり、簡単であったりする。また、英語そのものが好きで、授業をもっと多くして欲しいと願う因子である。「表現活動意欲因子」は低学年の特徴とも言える英語のゲーム、絵本の読み聞かせ、歌が好きであり表現活動が多い音楽、体育、図工が好きな因子である。「英語スキル向上意欲因子」は、英語のスキル面の向上を願う因子である。これらの因子と対極にあるものが、外国語活動を嫌いにさせる要因と推測した。具体的には「英語学習不得意因子」「表現活動消極因子」「英語スキル向上無意欲因子」である。次に、質的研究として、因子分析で使用したアンケート項目で英語を好きではないと回答した児童とどちらでもないと回答した児童29名を抽出し1対1のインタビュー調査を実施した。調査項目は、「英語の授業で好きなこと。」「英語の授業で嫌いなこと。」「来年度の授業での希望」の3点である。好きなことで一番多かったのは、ゲームで72%。その他少数意見として、歌、先生、新しい言葉を覚えることがあげられた。嫌いなことは、発音の困難さ、意味が分からないとき、機械的な英語の繰り返し、苦手意識があった。希望は、ゲームが圧倒的に多かった。この結果から、低学年と言えどもゲームなどの楽しい活動を組み入れた内容、必要な意味の説明、チャンツ等の工夫された繰り返しや発音、リズムへの慣れ親しみが必要であることが判明した。