学習カウンセリングを活用した小学校外国語活動学習者支援

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本研究において、適切な学習カウンセリングを受ければ、外国語活動に興味や自信をもつ児童、また、苦手意識や嫌悪感を抱く児童も後の学習にさらに積極的に関われるようになることが明らかになった。これまでに、児童が英語嫌いにならないようにするために指導内容や方法の改善について多くの教育実践や研究がなされてきた。しかし、児童が取り組む外国語活動への学習支援は、あまり行われてこなかった。本研究では、特に、外国語活動を得意とする児童と苦手とする児童に焦点を当て抽出し、継続的に学習カウンセリングを行ってきた。また学習カウンセリングに関連させながら、児童にとって無理のない授業づくりを行った。授業は、ネイティブスピーカー講師と筆者とのティーム・ティーチングで実施した。授業での児童観察を行い、外部評価テスト(児童英検)の結果も参考にしながら対象となる児童の抽出をした。学習カウンセリングでは、どのように外国語活動に取り組んでいくのか指針が得られるように工夫した。例えば、聞こえてくる英語の全てを理解するのではなく、聞き取れるところから全体の意味を類推したり、ジェスチャーや表情、映像などの視覚情報にも頼ったりして理解することに児童自身が意識できるようにした。さらに、授業では見通しをもって学習に参加できるように工夫した。具体的には、授業のウォームアップとして毎回、Aから順番にアルファベットから始まる英語を考える活動を組み入れた。これにより次の授業で出るアルファベットが分かり、外来語などを手がかりにして授業前の学習カウンセリング時に支援することができた。結果的に児童は外国語活動に対して好意的に取り組めるようになったり、学習意欲を高めたりできた。また、小学校外国語教育で日本より長い歴史をもつオーストラリア・ビクトリア州にある先進校を視察し、ギフトタレンティッド教育について知見を得ることができた。高い能力を発揮できる児童には、積極的にその能力を生かすことができる場を設定していた。例えば、日本の学校と交流の際、児童代表の挨拶をしたり、日本語スピーチ大会を実施し参加したりしていることが分かった。日本でも小学生対象の英語によるスピーチコンテストやパフォーマンスコンテストを計画する段階にきていると実感した。帰国後、訪問した学校とインターネットを利用したテレビ会議システムを行った。その中で、希望者のみのスピーチやパフォーマンスの場面を組み入れることもできた。