看護に関する大学におけるキャリア教育の調査研究

看護系学部・学科が設置されている4年制大学における「看護」キャリア教育・形成支援の実施状況を明らかにして、本件の諸課題や方策についての知見を得ることを目的とした。アンケート調査では、「大学の(全体を所管する)就職課・キャリアセンター」(回答率37%)「看護学部・学科事務等担当」(回答率22%)「看護学部・学科長(教員)」(回答率14%)の3つの視点で実施した。キャリアセンター系では、「全学」のセンターであるので、看護のような専門課程への支援は弱いと仮定していたが、回答大学では看護学生への支援に関心が高い傾向があり、積極的に学部とも連携をとっていた。課題と感じていることは、必ずしも看護を目指さしていない看護学生への対応、超売り手市場の現場等への学生への戸惑いへの支援等が上がっていた。看護事務系では、学部事務ではキャリア支援に限界があると思っていたが、回答大学では比較的積極的にかかわっている。一方で、本件については、事務組織というよりは看護教員組織の方がよりよくキャリア支援を実施していることが明らかになった。課題として、就職後の卒業生や機関の声の収集、学生自身の関心興味などについての情報収集が少ないことが主にあった。また、売り手市場からか入学と同時に病院の奨学金を取得している学生が多く存在し、将来計画を含め奨学金の情報を確実に伝えなければならない課題が浮き彫りになった。看護学部・学科教員では、キャリア支援で重視するものは学生交流、初年次教育/ゼミ、臨地実習における教育等など普段からの交流である。キャリア形成に影響があるのは、大学の教員、臨地実習先の看護専門職や卒業生のモデル等が上がった。課題として、上記に記載した課題のほか、教員の支援への時間の創出、看護学生の意識改革、学生のキャリアへの動機と特性の不適合、就職後の不適応、キャリア支援に対する教員の質の向上などがあった。

看護系学部・学科が設置されている4年制大学における「看護」キャリア教育・形成支援の実施状況を明らかにして、本件の諸課題や方策についての知見を得ることを目的とした。アンケート調査では、「大学の(全体を所管する)就職課・キャリアセンター」(回答率37%)「看護学部・学科事務等担当」(回答率22%)「看護学部・学科長(教員)」(回答率14%)の3つの視点で実施した。キャリアセンター系では、「全学」のセンターであるので、看護のような専門課程への支援は弱いと仮定していたが、回答大学では看護学生への支援に関心が高い傾向があり、積極的に学部とも連携をとっていた。課題と感じていることは、必ずしも看護を目指さしていない看護学生への対応、超売り手市場の現場等への学生への戸惑いへの支援等が上がっていた。看護事務系では、学部事務ではキャリア支援に限界があると思っていたが、回答大学では比較的積極的にかかわっている。一方で、本件については、事務組織というよりは看護教員組織の方がよりよくキャリア支援を実施していることが明らかになった。課題として、就職後の卒業生や機関の声の収集、学生自身の関心興味などについての情報収集が少ないことが主にあった。また、売り手市場からか入学と同時に病院の奨学金を取得している学生が多く存在し、将来計画を含め奨学金の情報を確実に伝えなければならない課題が浮き彫りになった。看護学部・学科教員では、キャリア支援で重視するものは学生交流、初年次教育/ゼミ、臨地実習における教育等など普段からの交流である。キャリア形成に影響があるのは、大学の教員、臨地実習先の看護専門職や卒業生のモデル等が上がった。課題として、上記に記載した課題のほか、教員の支援への時間の創出、看護学生の意識改革、学生のキャリアへの動機と特性の不適合、就職後の不適応、キャリア支援に対する教員の質の向上などがあった。