Second Language Spoken Vocabulary Acquisition and Individual Differences: Cross-Sectional and Longitudinal Studies

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本研究では日本人英語学習者の音声語彙知識に関して調査した。2022年度のデータ収集では約200名の英語学習者が実験参加者として（１）音声語彙テスト（多肢選択式、文脈適性判断）（２）筆記語彙テスト（多肢選択式）（２）その他個人差要因テストやリスニングテストを受験した。第一の研究課題である「音声語彙と筆記語彙の関係」を明らかにするために、相関分析や重回帰分析を行った。結果として、音声語彙力と筆記語彙力には強い正の相関があったが、音声語彙力の方が筆記語彙力に比べて少ないことがわかった。特に、文脈の中で単語の音声が提示された場合、学習者は単語の意味を正しく認識することが難しいことがわかった。また、学習者の英語リスニング力を予測する最も重要な要因は文脈内音声語彙認識能力（文脈内で音声提示された単語の意味を認識する力）である点、また、筆記語彙知識よりも音声語彙知識の方が重要な要因である点、を確認した。本研究成果は日本における語彙指導に示唆を与える。日本の英語教育において、単語学習では筆記情報に着目される傾向がある。しかし、外国語を実際のコミュニケーションで使用するためにも（例：英語リスニング）語彙指導において音声情報に着目することが重要であることを強調する。特に、文脈の中で音声提示された単語の意味に効率的にアクセスし文理解を促進するような語彙知識（文脈内語彙認知力）を指導し、評価することが大切である。