英語の読み書きに困難を示す児童生徒の早期発見・早期支援プログラムの開発

英語の読みや書きに困難さを示す児童生徒を的確に発見するためのスクリーニング検査の作成にあたっては、日本人学習者が英語の読み書きに際して言語情報処理のどのようなプロセスを辿り、どこでつまずいているのかを明らかにする必要がある。本研究では、認知神経心理学的モデル（Kay, Lesser & Coltheart, 1996）に依拠し、読み書きに関する文字情報処理能力の評価に重点を置いた。研究初年度は、作成した英語の読み書きスクリーニング検査の精度を検証し、適切なカットオフ値を設定することを目的として、学校教員への聞き取り調査の結果を分析した。調査では、スクリーニング検査を実施した児童生徒について、授業場面における英語学習の苦手さの有無を聴取した。聞き取り調査の対象データは、小学校5・6年生児童111名および中学校1～3年生生徒156名分であった。スクリーニング検査の作成に際して、カットオフ値候補としていくつかの標準偏差（－1SD、－1.5SD、－2SD）ならびにパーセンタイル値（15%tile、10%tile、7%tile、5%tile）を設定した。学年間において得点の有意差が認められたため、カットオフ値候補は学年別に設けることとした。スクリーニング検査の結果を検定変数、教員への聞き取り調査の結果を状態変数として、受信者動作特性（Receiver Operating Characteristic; ROC）分析を行ったところ、最も高いAUC値を示したのは－1.5SDを基準としたカットオフ値（AUC＝0.865）であった。なお、感度は77%、特異度は99%、陽性的中率は95.9%であった。スクリーニング検査の結果と教員への聞き取り調査の結果は概ね一致しており、本スクリーニング検査の活用によって、英語の読み書きに困難さを示す児童生徒を的確に発見し得ると考えられた。

英語の読みや書きに困難さを示す児童生徒を的確に発見するためのスクリーニング検査の作成にあたっては、日本人学習者が英語の読み書きに際して言語情報処理のどのようなプロセスを辿り、どこでつまずいているのかを明らかにする必要がある。本研究では、認知神経心理学的モデル（Kay, Lesser & Coltheart, 1996）に依拠し、読み書きに関する文字情報処理能力の評価に重点を置いた。研究初年度は、作成した英語の読み書きスクリーニング検査の精度を検証し、適切なカットオフ値を設定することを目的として、学校教員への聞き取り調査の結果を分析した。調査では、スクリーニング検査を実施した児童生徒について、授業場面における英語学習の苦手さの有無を聴取した。聞き取り調査の対象データは、小学校5・6年生児童111名および中学校1～3年生生徒156名分であった。スクリーニング検査の作成に際して、カットオフ値候補としていくつかの標準偏差（－1SD、－1.5SD、－2SD）ならびにパーセンタイル値（15%tile、10%tile、7%tile、5%tile）を設定した。学年間において得点の有意差が認められたため、カットオフ値候補は学年別に設けることとした。スクリーニング検査の結果を検定変数、教員への聞き取り調査の結果を状態変数として、受信者動作特性（Receiver Operating Characteristic; ROC）分析を行ったところ、最も高いAUC値を示したのは－1.5SDを基準としたカットオフ値（AUC＝0.865）であった。なお、感度は77%、特異度は99%、陽性的中率は95.9%であった。スクリーニング検査の結果と教員への聞き取り調査の結果は概ね一致しており、本スクリーニング検査の活用によって、英語の読み書きに困難さを示す児童生徒を的確に発見し得ると考えられた。