インターネットを用いた図形の動的探究を支援する学習環境とコンテンツの開発

开发支持使用互联网动态探索形状的学习环境和内容

• 批准号: 15020233
• 负责人: 飯島 康之
• 金额: $ 3.46万
• 依托单位: Aichi University of Education
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas
• 财政年份: 2003
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2003 至 2004
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-15020233/
• 关键词: 数学教育; 図形指導; 作図ツール; 動的探究; インターネット; 学習環境; コンテンツ; 探求

1990年代以降,作図ツールを利用した動的な探究は,主としてスタンドアロンのソフトの利用形態で行われてきた。また,授業の形態としては,課題分割型グループ別探究が主として行われてきた。それらは図形の動的探究学習の可能性を示すとともに,より多くの学校で実現可能にするためには,多様なニーズに合った学習環境・コンテンツをシームレスに提供することの必要性を求めるものであった。本研究では,作図ツールGC/Javaを部品とし,サーバ側の様々なソフトと組み合わせることによって,GC_BBS, Pukiwiki with Gc, Gcで5択問題など,図形の動的探究を支援する複数の学習環境を構築した。従来からあるGC/Winやこれらの学習環境を使い分けることによって,(1)解説,(2)問題提示・議論,(3)課題分割型グループ別探究,(4)グループ別/個別探究,(5)コラボレーション,(6)スキル学習,(7)個別学習の学習形態に対処できるようになった。そして,それぞれに対応した基本的なコンテンツ例および,組織的に開発するための基本ツールを開発した。これらの基盤を元にして,組織的なコンテンツ開発と授業実践の蓄積が次の課題となった。さらに,教材選択の視点や授業のノウハウをまとめ,教師を支援するためのリソースとして提供することの必要性等も明らかになった。

Since the 1990s, the exploration of the use of technology has been carried out. In the form of teaching, the subject is divided into two types: one is the subject, the other is the subject. The possibility of learning is shown in the form of a multi-school inquiry. The necessity of learning is also shown in the form of a multi-school inquiry This study aims to construct multiple learning environments for GC/Java components, server side solutions and group solutions,GC_BBS, Pukiwiki with GC, Gc, 5 problems, and dynamic inquiry support. GC/Win is a learning environment that is divided into three categories: (1) explanation,(2) question prompt and discussion,(3) topic segmentation type inquiry,(4) cluster/individual inquiry,(5) cluster learning,(6) cluster learning,(7) individual learning type inquiry. For example, in the case of organizational development, it is necessary to develop the basic concept of organizational development. This is the first time that we've had a chance to organize a project. We've had a chance to organize a project. In addition, the selection of teaching materials and the teaching of the point of view, teacher support, such as the necessity of providing

项目成果

飯島康之: "数学教育の多様化を支えるためにツール型ソフトが目指すべき方向性"イプシロン. 45. 8 (2003)

饭岛康之：“工具型软件应采取的方向来支持数学教育的多样化”Epsilon 45. 8 (2003)。