What effects do online classes have on the acquisition, development and consolidation of grammatical knowledge?

コロナ禍の最中、Zoomなどを用いたリアルタイムの同期型遠隔授業やオンディマンドを用いた非同期型遠隔授業が、対面授業の代替として利用されている。同期型遠隔授業は出席率の向上や個々の学生と密接に繋がることができるという利点を指摘する声がある一方で、対面授業と同じ「社会的相互作用」は作れないという欠点も同時に指摘されている。本研究は、教師と生徒間の「社会的相互作用」の観点から、同期型遠隔授業に加えて非同期型遠隔授業がどこまで英文法知識の発達と定着を促せるのかどうかを言語理論、第二言語獲得研究、脳科学の観点から検証する。また、ポストコロナにおける英語教育に対して、(i) エビデンスベースから遠隔教育の可能性と限界を探り、(ii) 多様な授業形態における効果的な指導法に寄与する、ことを目的とする。本研究は、言語とは、母語であろうと外国語であろうと脳に実在する言語知識であることを前提とし、学習を「環境からの刺激により神経回路網が構築される過程」（小泉 2012）ととらえる。この前提のもとでは、遠隔授業の学習効果は、脳科学から検証されなければならないが、言語（文法）知識に関してこの種の実証研究は行われていない。本研究目的を達成するために、日本人英語学習者が不得手な英語の文法項目に関して、教師が学習者と対面で指導する場合と、同期型遠隔授業や非同期型遠隔授業の場合の指導・学習効果の差を、授業前と授業後の言語知識調査を行うことで検証する。

コロナ禍の最中、Zoomなどを用いたリアルタイムの同期型遠隔授業やオンディマンドを用いた非同期型遠隔授業が、対面授業の代替として利用されている。同期型遠隔授業は出席率の向上や個々の学生と密接に繋がることができるという利点を指摘する声がある一方で、対面授業と同じ「社会的相互作用」は作れないという欠点も同時に指摘されている。本研究は、教師と生徒間の「社会的相互作用」の観点から、同期型遠隔授業に加えて非同期型遠隔授業がどこまで英文法知識の発達と定着を促せるのかどうかを言語理論、第二言語獲得研究、脳科学の観点から検証する。また、ポストコロナにおける英語教育に対して、(i) エビデンスベースから遠隔教育の可能性と限界を探り、(ii) 多様な授業形態における効果的な指導法に寄与する、ことを目的とする。本研究は、言語とは、母語であろうと外国語であろうと脳に実在する言語知識であることを前提とし、学習を「環境からの刺激により神経回路網が構築される過程」（小泉 2012）ととらえる。この前提のもとでは、遠隔授業の学習効果は、脳科学から検証されなければならないが、言語（文法）知識に関してこの種の実証研究は行われていない。本研究目的を達成するために、日本人英語学習者が不得手な英語の文法項目に関して、教師が学習者と対面で指導する場合と、同期型遠隔授業や非同期型遠隔授業の場合の指導・学習効果の差を、授業前と授業後の言語知識調査を行うことで検証する。