ポストコロニアルアプローチによる協働的学びの分析―先住民族の創造的学習プロセス

本研究の目的は、オラリティ実践の機能的特徴である共在性と協働性に着目し、社会関係資本の形成過程における教育・学習メカニズムを、先住民族コミュニティにおけるストーリーテリングの分析により明らかにすることである。従来の補償的意味合いの強いコロニアルな視点からではなく、先住民族の「権利」の視点に基づいた教員養成カリキュラムの開発を検討するなかで、先住民族出身の生徒や学生に共通する独自の学習スタイルを同定するに至った。この先住民族に共通するハビトゥスともいえる学習スタイルの特徴は、常に他者と協力して課題を解決しようとする共在性を基盤とした協働性にある。先住民族の学習スタイルの特徴をポストコロニアルな視点から捉え直し、教育の新たな理論的・概念的枠組みとそれに基づいた教育実践モデルの提示をめざすものである。具体的な調査としては、オーストラリアの先住民族の集合的記憶に関するストーリーテリングを例に、多義的かつ多層的なオラリティ実践の相互行為のなかで社会関係資本の形成を前提とした協働的な学びがいかに創造され、継承されるのか、その方法と過程を分析する。研究計画の初年度である2022年度は、オーストラリアの先住民族教育研究を行う日豪の研究協力者らと海外調査の内容と計画について調整を行うとともに、具体的な調査対象について検討を行った。また、基礎的な資料を共有しつつ、先住民族のオラリティ実践における知識・技術の継承メカニズムを分析するための概念枠組みについて検討し、分析の手順について確認した。

本研究の目的は、オラリティ実践の機能的特徴である共在性と協働性に着目し、社会関係資本の形成過程における教育・学習メカニズムを、先住民族コミュニティにおけるストーリーテリングの分析により明らかにすることである。従来の補償的意味合いの強いコロニアルな視点からではなく、先住民族の「権利」の視点に基づいた教員養成カリキュラムの開発を検討するなかで、先住民族出身の生徒や学生に共通する独自の学習スタイルを同定するに至った。この先住民族に共通するハビトゥスともいえる学習スタイルの特徴は、常に他者と協力して課題を解決しようとする共在性を基盤とした協働性にある。先住民族の学習スタイルの特徴をポストコロニアルな視点から捉え直し、教育の新たな理論的・概念的枠組みとそれに基づいた教育実践モデルの提示をめざすものである。具体的な調査としては、オーストラリアの先住民族の集合的記憶に関するストーリーテリングを例に、多義的かつ多層的なオラリティ実践の相互行為のなかで社会関係資本の形成を前提とした協働的な学びがいかに創造され、継承されるのか、その方法と過程を分析する。研究計画の初年度である2022年度は、オーストラリアの先住民族教育研究を行う日豪の研究協力者らと海外調査の内容と計画について調整を行うとともに、具体的な調査対象について検討を行った。また、基礎的な資料を共有しつつ、先住民族のオラリティ実践における知識・技術の継承メカニズムを分析するための概念枠組みについて検討し、分析の手順について確認した。