重度・重複障害児の発達促進のための教育心理学的実践研究

促进重度及多重残疾儿童发展的教育心理学实践研究

• 批准号: 60510140
• 负责人: 井上 早苗
• 金额: $ 0.7万
• 依托单位: Tokyo Woman's Christian University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for General Scientific Research (C)
• 财政年份: 1985
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1985 至 1986
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-60510140/
• 关键词: 重複障害児; 発達遅滞児; 身ぶり信号; 相互交渉; 実践研究; 事例研究

(1)障害の原因,種類,程度が異なり、教育,養育上の問題点をそれぞれに異なる三人の精神発達遅滞児に、彼らの発達を助ける継続的指導を実行した。三人の共通点は、暦年齢相応の精神発達を示していないこと、とくに、言語(人間の子どもが最初期に獲得する音声言語)の受信、発言ができないことであった。(2)それぞれの子ども(61年4月時点で10歳,11歳,12歳,)いずれも女児)に対し、1)外界に対して行動を自発するための自己調整による運動系の学習(歩行の自立、歩行を基礎とした身体運動-飛ぶ,走る,止まるなど-の確立,姿勢の変化,手の運動の巧緻化,目と手の協応など)、2)外界の事象に対して選択的に行動するための概念行動の基礎学習(形態,色,大きさなどの事物の属性、および事物の機能をとり出す学習)、3)言語を持たない子どもにも有効な信号(身ぶり,写真,具体物を信号として用いる)による相を交渉の成立、4)音声言語の受信、発信の習得を目ざす初期的学習(口形模倣,呼気の統制,音声言語と身ぶり信号併用の受信など)などを課題とした。それぞれの子どもの行動特性に適当した教材,学習状況をを工夫し実行した。(3)三人の子どもに対する学習は、現在も継続中であるし、今後も事情の許す限り続ける予定である。この一年間、それぞれの子どもなりの個性ある変化がみられる。1)10歳児Nは(医学的に自閉児と診断され人間関係が成立しにくい特質をもつ)大人からの身ぶり,音声を伴った働きかけの受容が可能になり、数個の身ぶりサインの発信も成立した。2)11歳児Rは、身ぶり、写真による発信行動の自発が活発になった。3)12歳児Yは二次元の図形による色,形,大きさ,長短の概念学習,文字の見本合わせ学習,生活の中の事物の機能弁別へと進んでいる。(4)障害児の教育の指針を得るために、健常児の行動観察を行っている。

(1)The causes, types, and degrees of obstacles vary from one person to another, and the problems in education and upbringing vary from one person to another. The common point of the three people is that the spirit of the year is transmitted, the voice is transmitted, and the voice is received. (2)それぞれの子ども(10 years old, 11 years old, 12 years old in April 1961)(Walking self-reliance, walking basics, body movement-flying, walking, stopping-establishment, posture transformation, hand movement dexterity, eye and hand coordination), 2) basic learning of external events, actions, concepts and actions (Form, color, color, attribute, function, etc.); 3) Establishment of phase interaction between speech and body signals; 4) Initial learning of sound and speech reception and transmission (oral imitation, control of speech, sound and body signals, etc.); The study was conducted in accordance with the characteristics of the students 'actions. (3)The three of them are learning from each other, learning from each other now, and learning from each other in the future. A year later, the child was born. 1)10-year-old N (medical self-closing and diagnosis of human relations are established, characteristics are not established) adult body, sound is accompanied by body, tolerance is possible, several body, body and information are established. 2)11-year-old R, body, photo, communication action and self-activation. 3)12-year-old Y is the second dimensional shape, color, shape, big, long and short concept learning, text and the combination of learning, life and the function of things in the different. (4)The goal of education for children is to be achieved, and action for children is to be observed.

项目成果

井上早苗: 日本教育心理学会第29回大会. (1987)

井上早苗：第 29 届日本教育心理学会年会（1987 年）。