The Role and Function of "conseil de classe" in the Orientation System of Contemporary French Secondary Education

“conseil de classe”在当代法国中等教育定向体系中的作用和作用

• 批准号: 07610271
• 负责人: ONODA Masatoshi
• 金额: $ 1.22万
• 依托单位: NAGASAKI UNIVERSITY
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 1995
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1995 至 1996
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-07610271/
• 关键词: French Education; System of Secondary Education; School Course Orientation; Commission of Class; Course Decision; 進路指導; フランス教育; 生徒の適性・能力; 進路観察; 生徒参加; 父母参加

The aim of this research is the analysis of the development of school course orientation system in contemporary France. Especially, that is what "le conseil de classe" in the secondary school plays very important role and how it functions as a commission to discuss, advice and decide the passage and orientation of every one of pupils.1. Le conseil de classe that is held three times a year under a principal-chairman, is composed of its school's teachers, other staffs, specialists of educational guidance and orientation, and representatives of parents and pupils. There is this commission in each secondary school and theoretically its roles and functions are very democratic. But in practice, there are not rare cases that cause troubles of disagreement, unsatisfaction and conflict by the lack of various informations or communications of partners. The adjustment of families' wishes and school staffs'advices is occasionally very difficult.2. "La loi No.95-836 du 13 juillet 1995" changed the lower secondary school (college) course from traditionally 2 years-cycle d'observation and 2 years-cycle d'orientation to 1 year-cycle d'observation et adaptation, 2 years-cycle d'approfondissement and 1 year-cycle d'orientation. That means the difficulties of constitution concerning appropriate orientation system.

本研究旨在分析当代法国学校课程定位体系的发展。特别是，这就是“le conseil de classe”在中学起着非常重要的作用，它是如何作为一个委员会来讨论，建议和决定每一个学生的通道和方向。班级委员会每年举行三次会议，由校长主持，由学校教师、其他工作人员、教育指导和指导专家以及家长和学生代表组成。每所中学都有这个委员会，理论上，它的角色和功能是非常民主的。但在实践中，由于合作伙伴之间缺乏各种信息或沟通而引起的分歧、不满和冲突的情况并不少见。家庭的意愿和学校工作人员的建议有时很难调整。《1995年7月13日第95 -836号法律》将初中（大学）课程从传统的2年观察和2年指导改为1年观察和适应、2年批准和1年指导。这就意味着宪法在适当性取向制度上的困境。

项目成果

小林順子: "21世紀を展望するフランス教育改革" 東信堂, 501 (1997)

小林纯子：《21世纪的法国教育改革》Toshindo，501（1997）

藤井佐知子: "現代フランス教育改革の特質と展開" 日本教育政策学会年報. 3号. 40-57 (1996)

藤井幸子：《现代法国教育改革的特点与发展》日本教育政策协会年报第3. 40-57号（1996）。

喜多明人: "子どもの参加の権利" 三省堂, 280 (1996)

Akito Kita：“儿童的参与权” Sanseido，280 (1996)

小野田正利: "教育参加と民主制-フランスにおける教育審議機関に関する研究" 風間書房, 440 (1996)

小野田正俊：《教育参与与民主制度——法国教育协商制度研究》风间书房，440（1996）

FUJII Sachiko: "The Progression and Features of the Educational Reforms in Contemporary France" Journal of Japanese Society of Educational Policies. No.3. 40-57 (1996)

藤井幸子：《当代法国教育改革的进展与特征》日本教育政策学会会刊。