聾重複障害児の「個別の指導計画」作成をめぐるディスコース研究

为多重耳聋儿童制定“个别辅导计划”的话语研究

• 批准号: 14710172
• 负责人: 金澤 貴之
• 金额: $ 1.41万
• 依托单位: Gunma University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
• 财政年份: 2002
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2002 至 2004
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-14710172/
• 关键词: 聾重複障害児; 個別の指導計画; 手話; 聾学校; コミュニケーション; コミュニケーションモード; 養護学校

本研究は,聾重複障害児の「個別の指導計画」作成をめぐる教員間のディスコースがどのように構成されているのかを分析することにより,重複障害児の「個別の指導計画」作成をめぐる課題について明らかにすることを目的とする。本研究の研究機関は3年間であり,本年度はその最終年度にあたる。これまでの2年間は文献調査をもとに,聾重複障害児への対応に関して全国的に特徴的な聾学校,養護学校を抽出し,主としてインタビューによる調査を実施してきた。その結果として,聾重複障害児の個別の指導計画作成の仕方について,類型化することができるということ,そしてそれは聾重複クラスと単一障害クラスのそれぞれで用いられているコミュニケーション手段との関わりがあることが示唆された。そこで本年度は,これまでインタビューの結果をもとに検討してきた聾学校における重複障害児への対応に関する仮説的な構造について,さらにインタビューを行いつつ,実証的に明らかにすべく,全国の聾学校の小・中学部で重複障害児クラスを担当している教員を対象に,アンケートを実施した。あわせて,各聾学校の重複障害児の個別の指導計画に使用されている書式を送付頂いた。「合わせた指導」を中心に教育課程を編成するなど,単一障害クラスと教育課程が異なる場合,個別の指導計画の書式自体も変更が求められる。その際に,同じ聾学校よりも,近隣の養護学校の書式を参考にするケースが見られる一方で,単一障害児と重複障害児のコミュニケーション手段が共通している場合には,教育課程上の相違はあっても,同じ学部の教員同士で相談しあえる関係が築かれているケースも見られた。このように,用いられるコミュニケーション手段の違いが,手段の違いだけにとどまらず,個別の指導計画作成における重複障害担当教員の負担感や孤立感にも影響を与えていることが示された。

This study aims to analyze the structure of individual instruction plan for deaf and repetitive children. This research institute has been conducting research for 3 years, and this year is the last year. This is a two-year literature survey conducted on deaf duplication disorders and related issues throughout the country, including the establishment of special schools for the deaf and maintenance of schools. As a result, the officials responsible for the creation of individual guidance plans for deaf and repetitive disorders are required to formulate, classify, and use appropriate means for deaf and repetitive disorders. This year, we will examine the results of this study and discuss the structure and implementation of repeated barriers in schools for the deaf. We will also examine and implement the results of this study in order to demonstrate the effectiveness of this study. We will also examine and implement teacher responsibility for repeated barriers in primary and secondary schools nationwide. Therefore, the individual guidance programs used by the deaf schools for the duplication of disabilities are presented to the top of the book. "Integrated guidance" center education curriculum organization, a single obstacle to education curriculum and different occasions, individual guidance plan of the book itself to change. At the same time, the same school for the deaf, the same school for the maintenance of the book, the same party, the same obstacle and the same obstacle, the same time, the same school teachers talk to each other. In this way, the teacher's burden and isolation are affected by the duplication of efforts in the preparation of individual guidance plans.

项目成果

金澤貴之: "聾重複児の教育的対応をめぐる構造的把握に向けて"特別支援の実践研究. 創刊号(未定)(5月発行予定). (2003)

Takayuki Kanazawa：“对多发性耳聋儿童的教育反应的结构性理解”，第一期（待定）（计划于 2003 年出版）。