聾学校卒業後の就労実態に基づく聾重複障害者の個別移行支援計画の作成に関する研究

聋校毕业后根据实际就业状况制定多重聋哑人个体过渡支持计划的研究

基本信息

  • 批准号:
    17730512
  • 负责人:
  • 金额:
    $ 1.86万
  • 依托单位:
  • 依托单位国家:
    日本
  • 项目类别:
    Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
  • 财政年份:
    2005
  • 资助国家:
    日本
  • 起止时间:
    2005 至 2007
  • 项目状态:
    已结题

项目摘要

聾学校卒業後の就労実態に基づく聾重複障害者の個別移行支援計画の作成に関する検討として,本年度は,主として以下の5点について実施した。1点目として,聾学校高等部に在籍する知的障害を伴う生徒を対象に,進路指導主事の教員および保護者へのインタビュー,本人とのコミュニケーション,授業観察を行い,その上で,当該生徒を対象に作成された個別の指導計画および個別の教育支援計画についての検討を行った。2点目として,聾学校高等部卒業生で,社会福祉法人が経営する大学内の食堂で現場実習を行うようになった方を対象に,実際の作業の観察,現場責任者および保護者との面談を実施した。3点目として,群馬,埼玉,栃木,福島,宮城を対象に,聾重複障害児者の親の会や施設を対象に訪問調査した。4点目として,上記の事例検討や調査結果については,障害者の就労支援に関する関係者間で月一回開催されるミーティングの場で報告し,意見交換を行った。5点目として,各都道府県の聾重複児者の関連団体や施設に関するデータベースを作成した。これらの結果,明らかになったこととして,1)聾学校に在籍する重複障害児の場合,進路指導主事が知的障害等の専門性を有しているかどうか,そして知的障害者施設等の卒業後の関係機関と良好な関係が構築されているかどうかに大きな課題があること,2)一方で,特に県内に聾重複者のための施設がない場合,既存の知的障害者施設等の中で,コミュニケーションに困難があっても引き受けてくれる施設を探さざるを得なくなり,作業はできても精神的に孤立してしまうこと,3)それを防ぐためにも,コミュニケーション手段などについて明記された個別の教育支援計画等の移行支援に関する資料を,教員だけでなく,保護者を含めた関係者が共有しておくことが不可欠であることが示唆された。
After the school pawn, we will set up a special migration support program for people who are disabled or disabled. This year, the program will be implemented at the following 5: 00 am. In the following steps, the higher education department of the college and university instructs the principal instructor to make sure that the student and apprentice are in trouble, and I will instruct the instructor to check the accident, teach the teacher to check the training, attend the training, and instruct the student to guide the plan, education, support, planning, training, training, planning, planning, training, training, planning, planning, 2. Attention should be paid to the pawn and nursing students of the higher education department of the university, the social welfare legal person, the cafeteria, the university, the university and the university. 3 points of view, such as jade, wood, blessings, elephants in the city, and those who have serious obstacles and damages will be installed in the city. At 4 o'clock, the last example, the result of the last example, the result of the failure, the disabled person will open the report once a month to support the health care worker, and the communication bank will submit the report. At 5 o'clock, all the prefectures are required to copy the system, and the system is constructed. According to the results of the test, it is clear that the school does not have any health problems. 1) the school does not have any health problems, such as those that are known to the principal, and those that are known to the principal. After the death of the injured person, such as the construction of the injured person, and so on, after the death of the victim, there is a good situation. 2) one party is responsible. In the special system, the equipment is in good condition, the existing known handicap is in the construction, and so on, and it is difficult to lead to the failure in the construction of the equipment, the isolation of the spirit of the operation, and the prevention of the disease. We need to provide information on migration support information, such as individual education support programs, etc., and instructors to review the information. If the guarantor has a license, he

项目成果

期刊论文数量(0)
专著数量(0)
科研奖励数量(0)
会议论文数量(0)
专利数量(0)
「ろう重複児の個別の指導計画の作成をめぐって」
“关于为聋哑和双聋儿童制定个别指导计划”
  • DOI:
  • 发表时间:
    2008
  • 期刊:
  • 影响因子:
    0
  • 作者:
    浜本純逸;他;菅野 和恵;菅野和恵;川北 稔;川北 稔;芹沢俊介(編);忠井俊明;芹沢俊介;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;森田真樹;森田真樹;森田真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;日本グローバル教育学会編;Pamela Skogstad (訳:鈴木直樹);Naoki SUZUKI;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;鈴木直樹;鈴木直樹;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;金澤 貴之
  • 通讯作者:
    金澤 貴之
第1分科会 第1分散会 基調「障害実態と施設実践」~共通のことば、コミュニケーション保障を基盤にした集団づくり、生活づくり~
第一小组委员会第一次分散会议主题演讲:“残疾的实际状况和设施实践”〜建立一个团体并创造基于共同语言和保证沟通的生活〜
第1分科会「障害の実態と施設実践」第1分散会「共通のことば,コミュニケーション保障を基盤とした集団づくり,生活づくり」
第一个小组委员会:“残疾的实际情况和设施实践” 第一个小组委员会:“创建一个团体并创造基于共同语言和有保障的沟通的生活”
第1分科会 第1分散会 基調「障害実態と施設実践」〜共通のことば、コミュニケーション保障を基盤にした集団づくり、生活づくり〜
第一小组委员会第一次分散会议主题演讲:“残疾的实际状况和设施实践” - 在共同语言和有保障的沟通基础上创建团体和创造生活。
  • DOI:
  • 发表时间:
    2006
  • 期刊:
  • 影响因子:
    0
  • 作者:
    浜本純逸;他;菅野 和恵;菅野和恵;川北 稔;川北 稔;芹沢俊介(編);忠井俊明;芹沢俊介;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;森田真樹;森田真樹;森田真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;日本グローバル教育学会編;Pamela Skogstad (訳:鈴木直樹);Naoki SUZUKI;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;鈴木直樹;鈴木直樹;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;金澤 貴之;金澤貴之;金澤貴之
  • 通讯作者:
    金澤貴之
聴覚障害教育の基本と実際「第8章 他の障害を併せ有する聴覚障害児童・生徒の教育」を分担執筆(中野善達・根本匡文編著)
合着《第8章:听力障碍儿童和其他残疾学生的教育》(中野义龙、根本雅文主编)
  • DOI:
  • 发表时间:
    2006
  • 期刊:
  • 影响因子:
    0
  • 作者:
    浜本純逸;他;菅野 和恵;菅野和恵;川北 稔;川北 稔;芹沢俊介(編);忠井俊明;芹沢俊介;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;森田真樹;森田真樹;森田真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;日本グローバル教育学会編;Pamela Skogstad (訳:鈴木直樹);Naoki SUZUKI;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;鈴木直樹;鈴木直樹;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;金澤 貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之
  • 通讯作者:
    金澤貴之
{{ item.title }}
{{ item.translation_title }}
  • DOI:
    {{ item.doi }}
  • 发表时间:
    {{ item.publish_year }}
  • 期刊:
  • 影响因子:
    {{ item.factor }}
  • 作者:
    {{ item.authors }}
  • 通讯作者:
    {{ item.author }}

数据更新时间:{{ journalArticles.updateTime }}

{{ item.title }}
  • 作者:
    {{ item.author }}

数据更新时间:{{ monograph.updateTime }}

{{ item.title }}
  • 作者:
    {{ item.author }}

数据更新时间:{{ sciAawards.updateTime }}

{{ item.title }}
  • 作者:
    {{ item.author }}

数据更新时间:{{ conferencePapers.updateTime }}

{{ item.title }}
  • 作者:
    {{ item.author }}

数据更新时间:{{ patent.updateTime }}

金澤 貴之其他文献

音声認識技術による字幕運用の課題一音声言語を文字化することの問題-
使用语音识别技术操作字幕的问题 - 将口语转换为文本的问题 -
  • DOI:
  • 发表时间:
    2008
  • 期刊:
  • 影响因子:
    0
  • 作者:
    牧原 功;金澤 貴之;福島 智;井野 秀一;伊福 部達;黒木 速人;中野 泰志;中野 聡子
  • 通讯作者:
    中野 聡子
終戦教育改革期の算数・数学教育5 -算数・数学における評価-
战后教育改革时期的算术/数学教育5 -算术/数学的评价-
  • DOI:
  • 发表时间:
    2008
  • 期刊:
  • 影响因子:
    0
  • 作者:
    浜本純逸;他;菅野 和恵;菅野和恵;川北 稔;川北 稔;芹沢俊介(編);忠井俊明;芹沢俊介;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;森田真樹;森田真樹;森田真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;日本グローバル教育学会編;Pamela Skogstad (訳:鈴木直樹);Naoki SUZUKI;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;鈴木直樹;鈴木直樹;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;金澤 貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;蒔苗 直道
  • 通讯作者:
    蒔苗 直道
終戦教育改革期の算数・数学教育4 -「生活経験」に基づく算数・数学-
战后教育改革时期的算术/数学教育4 - 基于“生活经验”的算术/数学-
  • DOI:
  • 发表时间:
    2007
  • 期刊:
  • 影响因子:
    0
  • 作者:
    浜本純逸;他;菅野 和恵;菅野和恵;川北 稔;川北 稔;芹沢俊介(編);忠井俊明;芹沢俊介;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;森田真樹;森田真樹;森田真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;日本グローバル教育学会編;Pamela Skogstad (訳:鈴木直樹);Naoki SUZUKI;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;鈴木直樹;鈴木直樹;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;金澤 貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道
  • 通讯作者:
    蒔苗 直道
終戦直後の数学教育における指導内容の引き下げの背景に関する一考察
战争刚结束后数学教育教学内容缩减的背景研究
  • DOI:
  • 发表时间:
    2007
  • 期刊:
  • 影响因子:
    0
  • 作者:
    浜本純逸;他;菅野 和恵;菅野和恵;川北 稔;川北 稔;芹沢俊介(編);忠井俊明;芹沢俊介;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;森田真樹;森田真樹;森田真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;日本グローバル教育学会編;Pamela Skogstad (訳:鈴木直樹);Naoki SUZUKI;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;鈴木直樹;鈴木直樹;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;金澤 貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;蒔苗 直道;蒔苗 直道
  • 通讯作者:
    蒔苗 直道
終戦直後の算数・数学科における文部省著作教科書の編集の背景
战争结束后教育部算术与数学系出版教科书的编辑背景
  • DOI:
  • 发表时间:
    2005
  • 期刊:
  • 影响因子:
    0
  • 作者:
    浜本純逸;他;菅野 和恵;菅野和恵;川北 稔;川北 稔;芹沢俊介(編);忠井俊明;芹沢俊介;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;久保村里正;森田真樹;森田真樹;森田真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;森田 真樹;日本グローバル教育学会編;Pamela Skogstad (訳:鈴木直樹);Naoki SUZUKI;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;鈴木直樹;鈴木直樹;Naoki SUZUKI;鈴木直樹;金澤 貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;金澤貴之;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道;蒔苗 直道
  • 通讯作者:
    蒔苗 直道

金澤 貴之的其他文献

{{ item.title }}
{{ item.translation_title }}
  • DOI:
    {{ item.doi }}
  • 发表时间:
    {{ item.publish_year }}
  • 期刊:
  • 影响因子:
    {{ item.factor }}
  • 作者:
    {{ item.authors }}
  • 通讯作者:
    {{ item.author }}

{{ truncateString('金澤 貴之', 18)}}的其他基金

聴覚特別支援学校高等部における学校設定教科・科目「手話」の実現に向けた実践的研究
在特殊需要教育学校的高中部实现学校科目/科目“手语”的实践研究
  • 批准号:
    22K02760
  • 财政年份:
    2022
  • 资助金额:
    $ 1.86万
  • 项目类别:
    Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
聾重複障害児の「個別の指導計画」作成をめぐるディスコース研究
为多重耳聋儿童制定“个别辅导计划”的话语研究
  • 批准号:
    14710172
  • 财政年份:
    2002
  • 资助金额:
    $ 1.86万
  • 项目类别:
    Grant-in-Aid for Young Scientists (B)

相似海外基金

障害児・保護者支援に資する個別の教育支援計画を用いた「SSW活用促進モデル」構築
利用个人教育支援计划构建“SSW利用促进模式”,为残疾儿童及其监护人提供支持
  • 批准号:
    22K02061
  • 财政年份:
    2022
  • 资助金额:
    $ 1.86万
  • 项目类别:
    Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
個別の教育支援計画に付与し学習指導要領に関連した発達アセスメントの妥当性の検証
验证与个人教育支持计划所附课程指南相关的发展评估的有效性
  • 批准号:
    21H04007
  • 财政年份:
    2021
  • 资助金额:
    $ 1.86万
  • 项目类别:
    Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
生徒・保護者と創る、知的障害生徒が理解できるビジュアル化された個別の教育支援計画
与学生及其家长共同制定智障学生能够理解的可视化个性化教育支持计划。
  • 批准号:
    23911006
  • 财政年份:
    2011
  • 资助金额:
    $ 1.86万
  • 项目类别:
    Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
定時制高校生及び少年院生の自己能力測定による個別の教育支援計画づくり
通过衡量兼职高中生和少年培训学校学生的自我能力来制定个人教育支持计划
  • 批准号:
    19908026
  • 财政年份:
    2007
  • 资助金额:
    $ 1.86万
  • 项目类别:
    Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
個別の教育支援計画における支援目標の類型化に関する実践的研究
个人教育支持计划中支持目标分类的实践研究
  • 批准号:
    18908008
  • 财政年份:
    2006
  • 资助金额:
    $ 1.86万
  • 项目类别:
    Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
{{ showInfoDetail.title }}

作者:{{ showInfoDetail.author }}

知道了