学習者の持つ概念を科学的概念へ変化させるメカニズムの解明と教授法の開発

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2011年度の成果は大別して以下の3点である。1.教えられた知識を説明し直す活動が概念変化にもたらす影響の検討これまで提案されてきた概念変化を促す教授法は,「教授者がどのような情報をどのように教えるか」に重点が置かれており,「教えられた情報を学習者がどのように処理することで,内容がより良く受け入れられるか」に関してはあまり考慮されてこなかった。そこで,本研究では,教師が十全な指導を行った上で,学習者が教えられた内容を自分の言葉で説明し直す活動を導入する指導法を提案した。この効果を従来との比較で明らかにし,2010年度の研究と併せて,教育心理学研究に投稿予定(5月締切)である。2.割合の第3用法における誤概念を修正するための試み割合の文章題は,成人であっても解決が困難であることが知られている。その理由の一つとして,「10%引きだったので1800円で買うことができた。もとの値段はいくらか」といった第3用法の問題に「10%引きで1800円だったのだから,1800円の10%を足してあげればよい」と考える学習者が少なくない(本研究で調査対象となった大学生の40%)ことを明らかにした。その上で,比較的解決の容易な第2用法の問題と,困難な第3用法の問題の構造を照らし合わせて問題構造の理解を促すとともに,基準量は何かに注意すべきこと教示して,誤概念の修正を促した(2012年度教授学習心理学会で発表予定)。3.観察・実験活動の検討学習者の活動に焦点を当てて概念変化を促す場合,どのような活動が必要か,そして,現状では学習者はどのような活動を行い,どのような活動を行っていないのかを明らかにしておく必要がある。その調査を特に観察・実験活動に特化して行い,結果を理科教育学研究に投稿・査読を受けて修正中である。