鳥類歌学習の生得的制約：認知モジュールの局在と機能分担

歌学習をするジュウシマツに、人工的に編集した歌刺激を聞かせ、学習させる実験を行っている。二年目の結果をうけ、音を連続的に発声する間隔が生得的制約として備わっているかどうか検討する実験を継続して行った。被験体となる幼鳥をえるための環境(繁殖つがいを5組幼鳥を育てる仮母3羽)が整い、被験体を5羽増やすことができた。通常の歌からとってきた10個の音を、無音区間(中央値40ms)をはさんで等間隔に並べた系列を聞かせたところ、被験体はお手本となった系列よりも音の間隔があいている歌をうたうようになった。お手本の系列と被験体の歌の時間間隔について解析を行ったところ、音を発声する間隔はお手本と被験体で同じであったが、音と音の間の無音区間はお手本より被験体で40ミリ秒よりも長い間隔が多く、音自体の長さはお手本よりも被験体で短くなっていた。音自体の長さと無音区間の長さの分布を調べると、お手本の系列は、音の長さが20ミリ秒から120ミリ秒まで広い範囲に分布し、無音区間が40ミリ秒に収斂している。一方、実際の歌は音自体の長さにばらつきが少なく、無音区間のばらつきが大きい。お手本が通常の歌と異なる発声間隔であったために、学習がそもそもできていないのか、あるいは発声間隔の制約に基づいた学習によって、被験体の歌はお手本とは異なる発声間隔になったのか、二つの可能性を検討するために隔離飼育個体の歌と通常飼育個体の歌、本実験の被験体の歌を比較した。その結果、本実験の被験体の歌の発声間隔は、隔離飼育個体と通常飼育個体の歌の中間になることがわかった。つまり、学習がまったくできていないのではなく、学習の過程で発声間隔の制約によって、通常に近い発声間隔へと引き戻されている過程を反映していると考えられる。この研究の基盤となる実験として、隔離飼育個体の歌を幼鳥に学習させる文化進化実験を行った。その結果、幼鳥はのちに通常飼育の歌と同様の発声間隔になることがわかっている。これらの結果を合わせて発声間隔の制約に関して論文にまとめる予定である。

歌学習をするジュウシマツに、人工的に編集した歌刺激を聞かせ、学習させる実験を行っている。二年目の結果をうけ、音を連続的に発声する間隔が生得的制約として備わっているかどうか検討する実験を継続して行った。被験体となる幼鳥をえるための環境(繁殖つがいを5組幼鳥を育てる仮母3羽)が整い、被験体を5羽増やすことができた。通常の歌からとってきた10個の音を、無音区間(中央値40ms)をはさんで等間隔に並べた系列を聞かせたところ、被験体はお手本となった系列よりも音の間隔があいている歌をうたうようになった。お手本の系列と被験体の歌の時間間隔について解析を行ったところ、音を発声する間隔はお手本と被験体で同じであったが、音と音の間の無音区間はお手本より被験体で40ミリ秒よりも長い間隔が多く、音自体の長さはお手本よりも被験体で短くなっていた。音自体の長さと無音区間の長さの分布を調べると、お手本の系列は、音の長さが20ミリ秒から120ミリ秒まで広い範囲に分布し、無音区間が40ミリ秒に収斂している。一方、実際の歌は音自体の長さにばらつきが少なく、無音区間のばらつきが大きい。お手本が通常の歌と異なる発声間隔であったために、学習がそもそもできていないのか、あるいは発声間隔の制約に基づいた学習によって、被験体の歌はお手本とは異なる発声間隔になったのか、二つの可能性を検討するために隔離飼育個体の歌と通常飼育個体の歌、本実験の被験体の歌を比較した。その結果、本実験の被験体の歌の発声間隔は、隔離飼育個体と通常飼育個体の歌の中間になることがわかった。つまり、学習がまったくできていないのではなく、学習の過程で発声間隔の制約によって、通常に近い発声間隔へと引き戻されている過程を反映していると考えられる。この研究の基盤となる実験として、隔離飼育個体の歌を幼鳥に学習させる文化進化実験を行った。その結果、幼鳥はのちに通常飼育の歌と同様の発声間隔になることがわかっている。これらの結果を合わせて発声間隔の制約に関して論文にまとめる予定である。