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日本人英語学習者の読解における予期的推論生成とテキスト理解プロセスの関連

日本英语学习者阅读理解中预期推理生成与文本理解过程的关系

基本信息

批准号：
12J01337
负责人：
名畑目真吾
金额：
$ 1.73万
依托单位：
University of Tsukuba
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2012
资助国家：
日本
起止时间：
2012-04-01 至 2015-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は日本人英語学習者のテキスト読解を研究対象とし，読解中の予期的推論の生成（後続のテキスト内容に関する予測）に関わる要因の検証，及び生成された予期的推論が誤っていた場合にその推論を修正するプロセスの検証を目的としたものである。推論の生成に関して本年度では，多くの先行研究で指摘されているような「読解方略教示の影響」についての検証を行った。実験では，特定の予期的推論の生成が促される英文を用いて，通常の読解と予測を促す教示を与えた条件での学習者の読解プロセスを比較した。読解直後に提示された推論情報に対する学習者の反応時間（語彙性判断時間）を分析した結果，英語熟達度の高い学習者においてのみ方略教示によって推論の生成が促されていることが示された。また，読解時間の分析からは，英語熟達度にかかわらず，方略教示がある場合に学習者はより注意深く英文を読解していたことが示唆された。読解から時間を空けて行われた再生課題の分析結果からは，方略教示によって学習者の注意が推論生成に向いた場合でも，明示的に記述されたテキスト情報の理解は減少しないことが明らかになった。推論の修正に関しては，学習者の推論が否定された際の読解プロセスを，読解中の眼球運動測定に基づいて検証した。推論を否定する文に対する注視時間を分析した結果，英語熟達度にかかわらず，学習者は自身の推論内容と読解しているテキスト情報の不一致を即座に検知していることが示された。一方で，英語熟達度の低い学習者は熟達度の高い学習者と比較して，推論内容を否定する文を自身のテキスト理解に統合することに大きな困難があることが明らかになった。これらの実証研究の結果は，日本人英語学習者が推論の生成やその修正において抱える困難を明らかにするものであり，これらの結果に基づいて効率的・柔軟な英文読解力を育成するための指導についての示唆が与えられた。

は this study Japanese learners of English のテキスト読を research solutions like と seaborne し, 読の in the solution to the issue of the inference の generated after (続のテキスト content に masato する) to test に masato わる by の検 card, and び generated された to the issue of the inference が mistakenly っていた occasions にその inference を correction するプロセスの検 card を purpose としたものである. Inference の generated に masato して this year では, more くの leading research で blame されているような "読 slightly lower solution teaching の impact" についての検 line card をった. Be 験では, certain の to inference の generated が promote される English を with いて, usually のを promote すと読 solution to test teaching を and えた conditions での learners の読 solution プロセスを compare した. 読 solution straight after に prompt された inference intelligence にす seaborne る learners の応 time analysis (vocabulary judgment time) をした as a result, the high degree of English practice of のい learners においてのみ strategy teaching によって inference の generated が promote されていることが shown された. また, 読 solution time のからは, English cooked up to degree にかかわらず, strategies for teaching がある occasions に learners はより note deep く English を読 solution していたことが in stopping された. 読 solution から time を empty けて line われた renewable subject の analysis results からは, strategies for teaching によって learners の note が inference generation に to いた occasions でも, express account にされたテキスト intelligence の understand は reduce しないことが Ming らかになった. Corollary の correction に masato しては, learners の inference が negative された interstate の読 solution プロセスを, 読 solution determination の eye movement in に base づいて検 card した. Corollary を negative する article にす seaborne る looking time を analysis した as a result, English cooked up to degree にかかわらず, learners はの inference content itself と読 solution しているテキスト intelligence の inconsistent を namely a に検 know していることが shown された. で a party, the low degree of English practice of のの high いい learners は cooked up to degrees learners と compare して, inference content を negative する article を itself のテキスト understand に integration することに big きな difficult があることが Ming らかになった. これらの be はの results, the research of Japanese learners of English が inference の generated やその correction において embrace える difficult を Ming らかにするものであり, これらの results にづいて working rate, soft な English 読 XieLi を bred するための guidance についての in stopping が and えられた.