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Längsschnittliche Auswirkungen von globaler und bereichsspezifischer Anregungsqualität in Familie, Kindergarten und Grundschule auf die Kompetenzentwicklung von Kindern

家庭、幼儿园和小学的全球和特定区域刺激质量对儿童能力发展的纵向影响

基本信息

批准号：
5431077
负责人：
Professor Dr. Hans-Günther Roßbach
金额：
--
依托单位：
Lehrstuhl Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik
依托单位国家：
德国
项目类别：
Research Units
财政年份：
2004
资助国家：
德国
起止时间：
2003-12-31 至 2013-12-31
项目状态：
已结题

来源：
https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/5431077?language=en
关键词：
ngsschnittliche Auswirkungen von globaler und

项目摘要

Das Forschungsvorhaben untersucht die Kompetenzentwicklung von Kindergartenkindern - speziell im Hinblick auf sprachlich-kognitive Kompetenzen - in ihren Abhängigkeiten von strukturellen, einstellungsbezogenen sowie prozessualen Aspekten der Förderung in Familie und Kindergarten. Dazu werden in einem Mehrebenendesign rund 600 Kindergartenkinder im Alter von vier Jahren aus etwa 100 Kindergartengruppen längsschnittlich bis zum Ende der Kindergartenzeit verfolgt. Zentral werden zwei Fragenbereiche bearbeitet: · Wie wirken sich die verschiedenen Förderbedingungen in Kindergarten und Familie aus? In welchen Beziehungsmustern stehen Strukturmerkmale, pädagogische Orientierungen und Prozessmerkmale im Hinblick auf verschiedene Entwicklungskriterien? Muss zwischen einem allgemeinen Anregungsniveau und verschiedenen bereichsspezifischen Anregungsqualitäten (z.B. im Hinblick auf Förderung von Sprache gegenüber früher Mathematik) unterschieden werden und wie bedeutsam sind diese für verschiedene Entwicklungskriterien? · Wie verhält sich die Förderung im Kindergarten zur Förderung in der Familie? Gelten die Auswirkungen der Förderung im Kindergarten gleichermaßen für alle Kinder oder profitieren davon bestimmte Gruppen besonders (z.B. benachteiligte Kinder, Kinder mit Migrationsstatus)? In einer nachfolgenden Projektphase sollen die Kinder bis in die Mitte ihrer Grundschulzeit weiter verfolgt werden.

Das Forschungsvorhaben undersucht die Kompetenzentwicklung von Kindergartenkindern - speziell im Hinblick auf sprachlich-kognitive Kompetenzen - in ihren Abhängigkeiten von strukturellen, einstellungsbezogenen sowie prozessualen Aspekten der Förderung in Familie und 幼儿园。 Dazu werden 在 einem Mehrebenendesign rund 600 Kindergartenkinder im Alter von vier Jahren aus etwa 100 Kindergartengruppen längsschnittlich bis zum Ende der Kindergartenzeit verfolgt。 Zentral werden zwei Fragenbereiche bearbeitet: · Wie wirken sich die verschiedenen Förderbedingungen in Kindergarten und Familie aus？在 welchen Beziehungsmustern stehen Strukturmerkmale、pädagogische Orientierungen 和 Prozessmerkmale im Hinblick auf verschiedene Entwicklungskriterien 中？ Muss zwischen einem allgemeinen Anregungsniveau und verschiedenen bereichsspezifischen Anregungsqualitäten (z.B. im Hinblick auf Förderung von Sprache gegenüber früher Mathematik) unterschieden werden und wie bedeutsam sind diese für verschiedene Entwicklungskriterien？ · 幼儿园的家庭教育是怎样的？ Gelten die Auswirkungen der Förderung im Kindergarten gleichermaßen für alle Kinder oderprofitieren davon bestimmte Gruppen besonders（z.B. benachteiligte Kinder，Kinder mit Migrationsstatus）？在一个新的项目阶段，孩子们将在 Mitte ihrer Grundschulzeit weiter verfolgt werden 中进行。