幼児の他者関係における規範理解・表出

前年度までの調査・分析をもとに、4月に博士論文「幼児の規範意識の変容過程に関する検討」を執筆・提出し同月の教授会で受理され、7月の口述審査にて合格、同月の教授会にて承認された。博士論文では、幼児期における規範を「保育場面で幼児が『～すべきである』と捉える・捉えうる社会規範」と広く定義した上で、保育場面における幼児の規範の捉え方と示し方の発達過程および変容のメカニズムの解明を目的とした。得られた知見は以下３点である。第一に、幼児の規範理解の発達過程として、3歳から4歳で推測が可能となり5歳にかけて精緻化し、同時に他者への規範の示し方も変容するが、その発達過程や変容は、他者をどの程度どのように規範の判断基準とするのかによって異なる。第二に、集団では、幼児が規範を示すことにより規範が可視化され共有される一方、相手の応答などにより規範が問い直される可能性がある。第三に、規範を示す幼児と示される幼児との関係は、幼児間の長期的な関係について検討する手がかりとなる。上記の一部として、規範の示し方が幼児間のやりとりや規範の共有に与える影響について検討するため、保育所3歳児16名の卒園までの観察データにより検討した。その結果、幼児は相手に従わせる意図だけでなく自分の主張や反論を伝える際に言葉遣いの規範を方略的に示しており、根拠なく示した規範も幼児間では共有されうること、ただし規範の内容によって幼児の理解の発達や示し方が異なることが示唆された（「保育学研究」第56巻に掲載予定）。また、同一のクラスの継続的な観察から、規範を示す・示されるというやりとりと、幼児間の関係性とが関連していることを見出した（2017年8月のヨーロッパ国際幼児教育学会にてポスター発表）。その他、東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センターのプロジェクトの一環で園庭に関する研究も実施した。

前年度までの調査・分析をもとに、4月に博士論文「幼児の規範意識の変容過程に関する検討」を執筆・提出し同月の教授会で受理され、7月の口述審査にて合格、同月の教授会にて承認された。博士論文では、幼児期における規範を「保育場面で幼児が『～すべきである』と捉える・捉えうる社会規範」と広く定義した上で、保育場面における幼児の規範の捉え方と示し方の発達過程および変容のメカニズムの解明を目的とした。得られた知見は以下３点である。第一に、幼児の規範理解の発達過程として、3歳から4歳で推測が可能となり5歳にかけて精緻化し、同時に他者への規範の示し方も変容するが、その発達過程や変容は、他者をどの程度どのように規範の判断基準とするのかによって異なる。第二に、集団では、幼児が規範を示すことにより規範が可視化され共有される一方、相手の応答などにより規範が問い直される可能性がある。第三に、規範を示す幼児と示される幼児との関係は、幼児間の長期的な関係について検討する手がかりとなる。上記の一部として、規範の示し方が幼児間のやりとりや規範の共有に与える影響について検討するため、保育所3歳児16名の卒園までの観察データにより検討した。その結果、幼児は相手に従わせる意図だけでなく自分の主張や反論を伝える際に言葉遣いの規範を方略的に示しており、根拠なく示した規範も幼児間では共有されうること、ただし規範の内容によって幼児の理解の発達や示し方が異なることが示唆された（「保育学研究」第56巻に掲載予定）。また、同一のクラスの継続的な観察から、規範を示す・示されるというやりとりと、幼児間の関係性とが関連していることを見出した（2017年8月のヨーロッパ国際幼児教育学会にてポスター発表）。その他、東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センターのプロジェクトの一環で園庭に関する研究も実施した。