意図的語彙学習における語彙ネットワークの役割：　コロケーション特性を考慮した学習

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本研究では、英語を外国語として学ぶ日本人大学生を対象に、言語産出に貢献する有用なコロケーション知識の範囲と、その効果的な学習法を探ることを目的とし、実験を行った。第一の実験では、コロケーションの学習に意図的学習を取り入れる試みとして、未知語の学習時にコロケーション表現を同時に提示した。本実験ではその効果を、意味的関連語を提示する条件と比較した。その結果、意味的関連語は学習時に提示した情報をヒントとした場合には学習した単語の想起をより促したが、コロケーション知識の学習に関してはコロケーション提示条件の方が高い成果を挙げた。さらに、学習直後のテストに比べ、1週間後の再テストの成績の低下が少なく、意図的学習により強固なコロケーション知識の記憶が得られた可能性も示された。第二の実験では、未知語とコロケーション知識をより効果的に学習するための具体的方法を探った。学習者の注意や認知処理の負荷の異なる2条件を設け、一方では未知語をコロケーションごと覚えるよう指示し、他方ではコロケーションの情報は参考にしながら未知語を学習するよう指示した。その結果、前者の条件において、学習した単語の想起がより促された。このことから、学習者の注意や認知資源をより多く学習に活かすためには、コロケーションごと覚えるよう意識する方法が有用であると示唆された。最後に、コロケーション知識と和文英訳を測定する実験を行い、相関を算出した。コロケーション知識の測定には頻度の高いものと低いもの、congruentなもの（各構成語を直訳すれば自然な日本語表現として成立するもの）とそうでないものを用意し、これらの群でこの相関の値を比較した。その結果、いずれの頻度においても、congruentな表現の方が強い相関を示す傾向があった。このことから、コロケーションはcongruentなものを学習した方が有用であると示唆された。