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防災教育の持続性に関する研究

防灾教育可持续性研究

基本信息

批准号：
17J08165
负责人：
中野元太
金额：
$ 1.22万
依托单位：
Kyoto University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2017
资助国家：
日本
起止时间：
2017-04-26 至 2019-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

教授者が学習者に防災教育を実践することを通して、学習者が防災に主体的に参加・関与する姿勢を形成するための実践的・理論的考察を進めた。まず、教授者が学習者に防災知識・技術を教え、その効果を評価するという防災教育の伝統的スタイルが、次の3つの理由で学習者の主体的な防災への参加・関与を阻害していることを指摘した。すなわち、教授者が教育の主体（主）であり、学習者は客体（従）となるスタイル、教授者が学習者に知識を受け渡すというスタイル、教育実践の前後で知識量の短期的な変化を比較して、教育実践の効果を評価するというスタイルである。これらのスタイルを拡張し、学習者の主体性を形成するための実践研究を、メキシコの現地防災局およびネパールの現地NGOと共同で行った。その結果から、防災教育実践と研究が、次のスタイルで行われることで学習者の主体性形成につながることが示唆されるとともに、防災教育実践研究の理論的更新が行われた。すなわち、教授者と学習者との間に見られるダブル・バインド状態に基づく考察により、教授者と学習者との間の主従関係を意図的に緩和・逆転すること、そして実践共同体論に基づいて学習者の実践への参加を促すことが、学習者の主体性を形成する。くわえて、防災教育の学習者による主体的な防災への参加・関与を10年スパンで追跡し評価した日本とネパールでのケーススタディは、防災教育による主体性形成を評価することにつながることを示した。

Professor who が learners に disaster prevention education を be practice することを tong して, learners がに of disaster prevention に subject to masato and する posture を form するための be practice, theoretical investigation を into めた. まず, professor が learners を teach えに disaster prevention knowledge, technology, その unseen fruit を review 価するという disaster prevention education の伝 series of スタイルが, の 3 つの reason で learners の subject な disaster prevention への attend masato and を resistance against していることを blame した. すなわち, professor が education の main body (main) であり, learners は object (従) となるスタイル, professor が learners にを knowledge け crossing すというスタイル, education be practice before and after ので utility の short-term な variations change を compare して, education be practice の unseen fruit を review 価するというスタイルである. これらのスタイルを company, zhang しを formation, learners の subjectivity するための be practice research を, メキシコの in situ disaster prevention bureau およびネパールの in situ ngos と common line でった. その results から, disaster prevention education be practice と research が, time のスタイルで line われることで learners の subjectivity formation につながることが in stopping されるとともに, disaster prevention education be the theory of practice research の update line がわれた. すなわち, professor と learners とのに between られるダブル · バインド state に base づく investigation により, professor と learners とのの between main 従 masato is を meaning 図に detente, inverse planning すること, そして be に community of practice theory base づいて learners の be practice への to promote すをことがを formation, learners の subjectivity する. くわえて, disaster prevention education の learners によるな of disaster prevention への 10 years masato and をスパンで tracing し review 価した Japan とネパールでのケーススタディは, disaster prevention education による subjectivity formation を review 価することにつながることを shown した.