防災教育の持続性に関する研究

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教授者が学習者に防災教育を実践することを通して、学習者が防災に主体的に参加・関与する姿勢を形成するための実践的・理論的考察を進めた。まず、教授者が学習者に防災知識・技術を教え、その効果を評価するという防災教育の伝統的スタイルが、次の3つの理由で学習者の主体的な防災への参加・関与を阻害していることを指摘した。すなわち、教授者が教育の主体（主）であり、学習者は客体（従）となるスタイル、教授者が学習者に知識を受け渡すというスタイル、教育実践の前後で知識量の短期的な変化を比較して、教育実践の効果を評価するというスタイルである。これらのスタイルを拡張し、学習者の主体性を形成するための実践研究を、メキシコの現地防災局およびネパールの現地NGOと共同で行った。その結果から、防災教育実践と研究が、次のスタイルで行われることで学習者の主体性形成につながることが示唆されるとともに、防災教育実践研究の理論的更新が行われた。すなわち、教授者と学習者との間に見られるダブル・バインド状態に基づく考察により、教授者と学習者との間の主従関係を意図的に緩和・逆転すること、そして実践共同体論に基づいて学習者の実践への参加を促すことが、学習者の主体性を形成する。くわえて、防災教育の学習者による主体的な防災への参加・関与を10年スパンで追跡し評価した日本とネパールでのケーススタディは、防災教育による主体性形成を評価することにつながることを示した。