Redefinition of "School" triggered by COVID-19 Pandemic: Examination of school reopening process

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新型コロナウイルス感染拡大とその想定外の継続は、社会が自明視してきた価値の問い直しを迫る「社会実験」の様相を呈し、その矛先は学校にも向けられてきた。公教育＝「学校に登校する」という等式を揺るがし、教育空間はオンラインという身体が遊離した情報交換の場にとってかわられた。十分な「受け皿」たりえない家庭に放り出された休校中の子どもたちの状況は「生活全体の囲い込み」を問題視されてきた学校生活の意味を改めて問い直した。無駄とされてきた空き教室が空間密度を下げるバッファーとなり、公務員として献身的に危機対応を行う教員の非正規化はその脆弱性をさらした。過熱化した部活や学校行事の縮減、単元内容の絞り込みや学習活動の重点化、学年をまたぐ教育課程の弾力的な運用も模索されたが、＜再開＞後の学校は震災復興のごとく「いかに元の姿に戻すか」という中で、コロナ禍での「気づき」「発見」も忘却されつつある。そこで本研究では、首相による要請による休校の「入口」から学校再開という「出口」に至る時期、さらには再開後の学校の日常を大きく３期に区分して、学校の臨時休業、再開プロセスにおける簡易給食や分散登校など学校教育の実施の影響、並びに休校期間における代替的な教育活動の実施について、この３年間の学術研究情報を収集し、研究の布置状況について整理した。それぞれの時期において、全国の学校で何が起きていたのか－子どもや教職員を取巻く状況、校長の意思決定、教育委員会との協議、さらに家庭・地域との関係性の中で、各時期の記憶と記録を浮かび上がらせ、共生社会の実現を展望し、時間／空間、包摂／排除、効率／公正といった視点から＜学校＞の役割を再考している。