小学校理科教科書に記載された情報を活用するアーギュメント指導教師教育方略の開発

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2022年度は，第1期の前半にあたり，教科書に記載された情報を活用するアーギュメント指導を実現させるために必要な理論研究を行い，教師教育プログラムのデザイン要素を見出す段階であった。 まず第1期，第1段階として，アーギュメントを小学校理科授業に導入した研究である，神山ら（2015）をベースにデザイン要素を調査したり，日本理科教育学会第72回全国大会や日本科学教育学会第46回年会に参加してアーギュメント構成能力育成に関する情報を収集したりした。また，諸外国の文献・論文からアーギュメントの実践について先行研究を調査した。調査した内容の一部は，日本理科教育学会第72回全国大会のシンポジウムで公表した。次に，第1期，第2段階として，神山ら（2020）の行った教科書分析の手法とアーギュメント指導のデザイン要素を参照し，全国で採択率上位の教科書会社5社について，小学校理科の教科書分析に着手し始めた。神山ら（2020）は，教科書の情報である科学の文脈の問題解決と教科書内の発展的な情報である日常の問いに対する問題解決の両者で指導できるアーギュメントのバリエーション（McNeill & Krajcik, 2011）が違うことを明らかにしているため，その知見に基づいて，他の教科書会社の教科書を分析している段階である。同時に，教師教育プログラムのデザイン要素を見出すために，文献調査を行い先行研究（神山ら，2015・2016）のデザイン要素をもとに実践を計画している段階である。