Bedingungen und Förderung der Diagnose von Fehlvorstellungen im Tutoring

辅导是一种有效的教学方法，它是以个别化的方式进行的。Dabei kann der Tutor die Verständnisschwierigkeiten des Tutees umfassend erheben und sein pädagogisches Handeln gezielt darauf ausrichten.在诊断之前，如果您的监护人不同意，请将其指导或不指导，并将其诊断结果告知监护人，然后将其作为Umstrukturierung的Wissens zu unterstützen。Verallgemeinernde Schlussfolgerungen aus den Ergebnissen können aufgrund methodischer Schwächen der Untersuchungen jedoh努尔eingeschränkt gezogen韦尔登.在这个项目中，学生的学习成绩、学生的学习状况、学生的诊断、系统的分析以及他们对教学效果的影响都将得到韦尔登。在实验1中，我们发现，在诊断的竞争中，病人和病人之间存在着差异。在实验2中，Wirksamkeit eines Trainings überprüft，welches Tutoren in ihren diagnosischen Fähigkeiten unterstützen soll，indem es sie dazu anleitet，vor allem solche pädagogischen Maßnahmen im Tutoring einzusetzen，die zu vermehrten Aktivitäten auf Seiten des Tutees führen，aus deren Beobachtung sie Hinweise auf vorhandene Fehlvorstellungen können。

Tutoring ist eine effektive Lehrmethode, bei der Tutor und Tutee in individualisierter Form miteinander interagieren. Dabei kann der Tutor die Verständnisschwierigkeiten des Tutees umfassend erheben und sein pädagogisches Handeln gezielt darauf ausrichten. Vorliegende Befunde zeigen allerdings, dass es Tutoren – unabhängig davon, ob sie Lehrerfahrungen besitzen oder nicht – selten gelingt, Fehlvorstellungen von Tutees zu diagnostizieren und sie bei der Umstrukturierung ihres Wissens zu unterstützen. Verallgemeinernde Schlussfolgerungen aus den Ergebnissen können aufgrund methodischer Schwächen der Untersuchungen jedoch nur eingeschränkt gezogen werden. In dem beantragten Projekt sollen daher die Fähigkeiten von Tutoren, die Fehlvorstellungen von Tutees zu diagnostizieren, systematisch analysiert und ihr Einfluss auf die Effektivität des Tutoring bestimmt werden. In Experiment 1 wird untersucht, inwieweit sich Tutoren mit und ohne Lehrerfahrung in ihren Diagnosekompetenzen unterscheiden. In Experiment 2 wird die Wirksamkeit eines Trainings überprüft, welches Tutoren in ihren diagnostischen Fähigkeiten unterstützen soll, indem es sie dazu anleitet, vor allem solche pädagogischen Maßnahmen im Tutoring einzusetzen, die zu vermehrten Aktivitäten auf Seiten des Tutees führen, aus deren Beobachtung sie Hinweise auf vorhandene Fehlvorstellungen erhalten können.