Politisches Lernen mit und ohne Concept Maps im Sachunterricht: Zusammenhänge mit Leseleistungen, kognitiven Fähigkeiten und Migrationshintergrund

Erhoben wind and nach指令阶段konzeptuelles politisches Wissen von Viertklässlern mit Hilfe von Concept Maps and wissenfragen。中央政治委员会（中央政治委员会）“国际人权委员会”。Die Auswertung der Concept Maps ermöglicht eine differenzierte analysis des Wissens sowie Die Identifizierung von Fehlverständnissen。Zusätzlich werden Leseleistung and cognition Fähigkeiten der sch<s:1> /-innen erhoben sohrem Migrationshintergrund gefragt。在der指令阶段，在2015年，德国的政治学家和科学家们都在研究概念地图。在15 Vergleichsklassen和ohne diesen Einsatz das gleiche Thema unterricht（控制-klassen）。Erwartet werden signikante Zusammenhänge zwischen dem Lernerfolg der Versuchs- und Kontrollklassen mit den Lesefähigkeiten der sch<e:1> /-innen, dem Migrationshintergrund sowie gegebenenfalls auch mit ihren cogniven Fähigkeiten。Ausgewählte sch<s:1> /-innen aller Klassen werden zudem zu ihrem元认知认识论Wissen befragm。Erwartet wind hier， dass das arbeen mit概念图das Wissen <e:1> ber das eigene Wissen fördert。

Erhoben wird vor und nach einer Instruktionsphase konzeptuelles politisches Wissen von Viertklässlern mit Hilfe von Concept Maps und Wissensfragen. Zentrales politisches Fachkonzept des Unterrichts ist „Interessenkonflikt“. Die Auswertung der Concept Maps ermöglicht eine differenzierte Analyse des Wissens sowie die Identifizierung von Fehlverständnissen. Zusätzlich werden Leseleistung und kognitive Fähigkeiten der Schüler/-innen erhoben sowie nach ihrem Migrationshintergrund gefragt. In der Instruktionsphase wird in 15 Grundschulklassen das Lehren politischen Wissens mit dem Einsatz von Concept Maps unterstützt (Versuchsklassen). In 15 Vergleichsklassen wird ohne diesen Einsatz das gleiche Thema unterrichtet (Kontroll-klassen). Erwartet werden signifikante Zusammenhänge zwischen dem Lernerfolg der Versuchs- und Kontrollklassen mit den Lesefähigkeiten der Schüler/-innen, dem Migrationshintergrund sowie gegebenenfalls auch mit ihren kognitiven Fähigkeiten. Ausgewählte Schüler/-innen aller Klassen werden zudem zu ihrem metakognitiven epistemischen Wissen befragt. Erwartet wird hier, dass das Arbeiten mit Concept Maps das Wissen über das eigene Wissen fördert.