Erhebung des politischen deklarativen Wissens von Drittklässlern. Vergleich des Lernerfolgs von Instruktionen mit und ohne Einsatz von Concept Maps im Sachunterricht

这本书描述了政治概念图、概念图和概念图。地图错误的分析和识别(误解)。如图3所示：Grundschulkraassen das Lehren Poltischen Wissens MIT DEM einatz von Concept Maps Unterstützt.在Vergleichsklassen Ver Ver Vergleichsklassen Wind ohne Diesen einatz das Gleiche Thema unterrichtet.从概念图到概念图，再加上一些基本概念图，这些概念图就是我们所在的地方。Für das Unterrichtshema“Wer bstimt in Deutschland？”，MIT einem Schwerpenkt auf“Gesetze and Regeln-wodurch unterscheiden sie Sich？”den lehrkräften die wesentlicen“Unterrichtsbausteine”zur Wisensvermittlung zur Verfügung egellt.她被吸入了一种心理疾病，这是一种精神疾病。在Ergebnisse Herangezgen的地下，将会牵涉到一个新的原岩和一个不同的问题。Aus-gewählte Schüler/-innen Well gebeten，bem Erstellen der Maps“Laut zu Denken”；die with Digital aufgezeichnet.Für die Bewertung der Schüler-Maps Wen Referenznetze von Expert/-innen(Fachdidaktiker/-innen)erstellt，MIT Denen sie Quality v and Quantiv verglichen wden.DES weiteren wird der Lernfortschritt wiederum MIT Concept Maps and einem Wissenstest zum Vergleich am Ende der Unterrichtseinheit erhoben.将在Einem后续-测试Ein Halbe Jahr später Erhoben。MIT DEM软件-编程MANET(MannheimResearchCompany，2002)。这句话的意思是：我不知道他的名字是什么意思。

Erhoben wird deklaratives politisches Wissen von Drittklässlern mit Hilfe von Concept Maps, ergänzt durch vier Wissensfragen. Die Analyse der Maps erlaubt auch die Identifizierung von Fehlverständnissen (misconceptions). In der Instruktionsphase wird in vier 3. Grundschulklassen das Lehren politischen Wissens mit dem Einsatz von Concept Maps unterstützt. In vier Vergleichsklassen wird ohne diesen Einsatz das gleiche Thema unterrichtet. Am Projekt sind vier Lehrkräfte beteiligt, die jeweils eine Klasse mit und eine ohne den Einsatz von Concept Maps unterrichten.Der Unterricht bezieht sich auf das Basiskonzept „Macht“ und entsprechende Fachkonzepte politischen Lernens in der Grundschule (Regierung, Gesetze, Polizei etc.). Für das Unterrichtsthema „Wer bestimmt in Deutschland?“, mit einem Schwerpunkt auf „Gesetze und Regeln – wodurch unterscheiden sie sich?“ werden den Lehrkräften die wesentlichen „Unterrichtsbausteine“ zur Wissensvermittlung zur Verfügung gestellt. Sie beinhalten die lernpsychologisch notwendigen Merkmale der Konzeptbildung. Der Unterricht wird entsprechend vorgegebener Kriterien protokolliert und bei Bedarf für die Diskussion der Ergebnisse herangezogen. Aus-gewählte Schüler/-innen werden gebeten, beim Erstellen der Maps „laut zu denken“; dies wird digital aufgezeichnet.Für die Bewertung der Schüler-Maps werden Referenznetze von Expert/-innen (Fachdidaktiker/-innen) erstellt, mit denen sie qualitativ und quantitativ verglichen werden. Des Weiteren wird der Lernfortschritt wiederum mit Concept Maps und einem Wissenstest zum Vergleich am Ende der Unterrichtseinheit erhoben. Beides wird erneut in einem Follow-up-Test ein halbes Jahr später erhoben. Die quantitative Auswertung der Maps erfolgt mit dem Software-Programm MaNet (MannheimResearchCompany, 2002). Erwartet wird ein signifikanter Unterschied im Lernerfolg zwischen Versuchs- und Vergleichsklassen.