Analyse und Unterstützung der Aneignung von Wissen im Cross-Age Tutoring

在Kognitiver Hinsicht ein hoes Potenzial，um Schülerinnen and Schüler im inwiosenschaftlichen unterricht zu aktivieren，以及Damit eine eine Steigerung fachlicher Wieüberfachlicher Kompetenzen zu unterstützen中，跨年龄的辅导帽子也是如此。我是一名德国人，也是一名德国人，他说：“我是一名德国人，我的工作主要是帮助他们。”在Vorbereitungsphase Lernen中，Tutoren ihrer JahrangsStufe entsprechende inhalte Aus dem Gebiet der Elektrizitätslehre。我在Grundschulkraassen anschlieüend Einfache Teilaspekte Dieses Themas辅导Vermitteln Sie。我学了一遍又一遍又一遍的文字和文字，学习的目的是为了学习和学习。我是Hinblick auf Studie II soll analysiert，以及Rolle Persönliche Vorossetzungen der Tutoren für die Quitätät der Unterstützung ihrer tutees spelen。我们从土木工程、建筑、建筑和建筑等。在学习的第二个评估中，我们学习了一种新的方法。他们喜欢达林，他们的认知和动机来自于他们的身份认同，以及跨时代的教育。在此之前，我们将在Hinblick Auf die Förderung von Hauptschülerinnen and Hauptschülernen-für das Fach Physik Weterentwickelt Wickelt Das Fach Physik weterentwickelt den.

Cross-Age Tutoring hat sowohl in motivationaler als auch in kognitiver Hinsicht ein hohes Potenzial, um Schülerinnen und Schüler im naturwissenschaftlichen Unterricht zu aktivieren, und damit eine Steigerung fachlicher wie überfachlicher Kompetenzen zu unterstützen. Im beantragten Forschungsprojekt verfolgen wir das Ziel, dieses Potenzial für Tutoren aus Hauptschulen sowie Grundschülerinnen und Grundschüler als Tutees nutzbar zu machen. In der Vorbereitungsphase lernen die Tutoren ihrer Jahrgangsstufe entsprechende Inhalte aus dem Gebiet der Elektrizitätslehre. Im Tutoring vermitteln sie in Grundschulklassen anschließend einfache Teilaspekte dieses Themas. Studie I verfolgt vor allem das Ziel, den Einfluss der Lehr-Erwartung auf den Wissenserwerb und die Motivation der Tutoren während der Vorbereitungsphase zu untersuchen. Im Hinblick auf Studie II soll analysiert werden, welche Rolle persönliche Voraussetzungen der Tutoren für die Qualität der Unterstützung ihrer Tutees spielen. Wir erheben dazu die Selbstwirksamkeitserwartung der Tutoren, Einstellungen und Überzeugungen zum Lernen, sowie Zielorientierungen und Ungewissheitstoleranz, und setzen sie mit Variablen des Tutoring-Prozesses in Beziehung. Die Ergebnisse fließen in die Entwicklung eines Tutoren-Trainings ein, das in Studie II evaluiert wird. Der angestrebte Erkenntnisgewinn des Forschungsprojektes liegt darin, kognitive und motivationale Wirkmechanismen zu identifizieren, die für einen erfolgreichen Einsatz des Cross-Age Tutoring von Bedeutung sind. Auf dieser Grundlage soll diese Unterrichtsform – insbesondere im Hinblick auf die Förderung von Hauptschülerinnen und Hauptschülern – für das Fach Physik weiterentwickelt werden.