Unterstützung kooperativen multimedialen Lernens: Wirkmechanismen der Darstellung wissensbezogener Informationen über Lernpartner

多媒体合作和承载的材料具有巨大的潜力，但也有不可忽视的认知能力，这是一个韦尔登所能做到的。这些材料也同样适用于合作情况。因此，我们必须将学习文本、形式和图像整合在一起，进行计划和解释的操作，学习和知识共享，这是一个具有学习伙伴关系和结构合作的共同知识基础。Um Lernebei der Bewältigung dieser vielfältigen Anforderungen zu unterstützen，wurden Maßnahmen zur Förderung individueller multimedialer Lernprozesse mit sog. Group Awareness Tools verknüpft，die wissensbezogene Informationen über Lernpartner darstellen. Sowohl für koperatives Lernen mit multiplen externen Repräsentationen als auch für koperatives Lernen mit dynamisch-interaktiven Visualisierungen liegen vielversprechende Ergebnisse für diese kombinierten Unterstützungsmaßnahmen vor.这是一个非常有经验的工作机制，它使群体意识构成要素变得更加重要。在项目中，必须确定潜在的工作机制，系统地进行评价和实验，以说明它们对竞争和学习过程的影响韦尔登。

Das kooperative Besprechen und Bearbeiten multimedialer Lernmaterialien birgt vielfältiges Potenzial, ist aber auch mit unterschiedlichen kognitiven Anforderungen verbunden, die an die Lernpartner gestellt werden. Diese Anforderungen beziehen sich sowohl auf das Material als auch auf die Kooperationssituation. So müssen Lernende Texte, Formeln und Bilder mental integrieren, Manipulationen planen und interpretieren, Lern- und Kommunikationsinhalt verknüpfen, eine gemeinsame Wissensbasis mit den Lernpartnern herstellen und den Kooperationsablauf strukturieren. Um Lernende bei der Bewältigung dieser vielfältigen Anforderungen zu unterstützen, wurden Maßnahmen zur Förderung individueller multimedialer Lernprozesse mit sog. Group Awareness Tools verknüpft, die wissensbezogene Informationen über Lernpartner darstellen. Sowohl für kooperatives Lernen mit multiplen externen Repräsentationen als auch für kooperatives Lernen mit dynamisch-interaktiven Visualisierungen liegen vielversprechende Ergebnisse für diese kombinierten Unterstützungsmaßnahmen vor. Es fehlen jedoch bislang empirische Erkenntnisse zu den verschiedenen Wirkmechanismen, die den Group Awareness-Komponenten zugrundeliegen können. Im Projekt sollen daher die potenziellen Wirkmechanismen identifiziert, systematisch voneinander getrennt und experimentell hinsichtlich ihres Einflusses auf Kommunikations- und Lernprozesse überprüft werden.