Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen

在16件珠宝中，德国和德国的数学都是从数学和数学的角度进行分析的。这是一种准实验设计，是一种新的设计方法和方法。在L先生的带领下，我们开始了一段时间的生活。这是一项非常重要的工程，也是一项重大的工程。从下界到下界，再加上下界和下界的乘数齐勒·冯·恩特里克。未来的发展方向：(A)L不能与其他人交流，也不能满足他们的需求。(B)Mikrogentische Untersuhugen zur Quality ven Entwickung von Matimatischem Verständnis and Problemlösefähigkeit。(C)Untersuung des Zusammenang‘s zwitchen schulischem Kontext，Einstellungen der Lehrer，Verlafmustein(“Skript”)，QualityätsDimsionen and Wirkungen des Unterricters im interkulturellen Vergleich。

In jeweils 16 Klassen aus Deutschland und der Schweiz werden über ein Jahr hinweg Lehr-Lernprozesse des Mathematikunterrichts untersucht, unter anderem durch videogestützte Analyse von Unterrichtseinheiten. Im Rahmen eines quasi-experimentellen Designs werden Unterrichtsthemen, Lernvoraussetzungen, Einstellungen der Lehrer und teilweise auch didaktisch-methodische Unterrichtsmerkmale kontrolliert. Eine begleitende repräsentative Befragung von Lehrern soll die Generalisierbarkeit der Befunde für die beiden Länder absichern. Das beantragte Projekt greift aktuelle Fragen der Unterrichtsqualitätsforschung auf. Der Begriff der Unterrichtsqualität wird durch Bezug auf neuere Konzepte eines stärker diskursiven Unterrichts und durch Berücksichtigung multipler Ziele von Unterricht erweitert. Die Auswertungen vernetzen drei Perspektiven: (a) Längsschnittliche Untersuchung der Wirkungen unterschiedlicher Unterrichtsmerkmale, insbesondere der diskursiven Unterrichtsführung. (b) Mikrogenetische Untersuchungen zur qualitativen Entwicklung von mathematischem Verständnis und Problemlösefähigkeit. (c) Untersuchung des Zusammenhangs zwischen schulischem Kontext, Einstellungen der Lehrer, Verlaufmustern ("Skripts"), Qualitätsdimensionen und Wirkungen des Unterrichts im interkulturellen Vergleich.