Emotionsregulation bei Schülern: Effekte von Emotionen und Distanzbedingungen emotionsbezogener Kognitionen ("sog. emotionale Kompetenz") auf das komplexe Problemlösen

《情绪的距离》、《情绪的相互作用》、《情绪的认知与精神》、《情绪智力的认知与精神》、《元情绪的认知与精神》。这betrifft死reflektierten理想uber Emotionen,您Beachtung死去,Bedeutung和Veranderung betreffen和永远死direkten Erfahrungen冯Gefuhlszustanden。《情感与差异心理学研究》，第1期，第2期，第1期。Auch fr die Pädagogische Psychologie ergeben siich bedeutsame Schlussfolgerungen。[3] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1]他说：“我认为Grenzen在den Auswertungsproblemen和konsensenellen Normen中都有问题。”Zum anderen wind ein vieel versprechender persönlichkeitsbezogener, fragebogenbasierter Ansatz weiterverfolgt, der anscheinend ein neues dispositionelles Konstrukt (emotionale Kompetenz) erfast, das weitgehend unabhängig von der Intelligenz, aber moderner Persönlichkeitsmerkmalen korreliert ist。祖祖尔selbsteingeschätzten情绪智商在德国的最佳表现与实验验证研究，祖祖尔在德国的最佳表现与实验验证研究，祖祖尔在德国的最佳表现与实验验证研究，祖祖尔在德国的最佳表现与实验验证研究，祖祖尔在德国的最佳表现与实验验证研究，祖祖尔在德国的最佳表现与实验验证研究，祖祖尔在德国的最佳表现与实验验证研究，祖祖尔在德国的基于元情绪的最佳表现与实验验证研究können。“情感与艺术之间的距离”，“情感与操纵者之间的关系”，“情感与认知之间的相互作用”，“情感与认知之间的相互作用”，“情感与认知之间的相互作用”，“情感与认知之间的相互作用”，“情感与认知之间的相互作用”，“情感与认知之间的相互作用”。Der Forschungsstand legt es nahe， mit einem paradigm des komplexen Problemlösens zu arbeen和im Hinblick auf die Entwicklung eines资助不同的训练计划zum förderlichen Umgang mit Emotionen， schler Der gymnasium alen Oberstufe zu untersuchen

Die Distanz von emotionsbezogenen Kognitionen zu Emotionen ist aufschlussreich für eine der Interaktionen von Emotionen und Kognitionen und steht im Zentrum des Konstruktes der Emotionalen Intelligenz EI, dem Meta-Mood-Konzept. Diese betrifft die reflektierten Gedanken über Emotionen, die ihre Beachtung, Bedeutung und Veränderung betreffen und nicht die direkten Erfahrungen von Gefühlszuständen. Das Konzept der EI stellt dabei sowohl für die Emotions- und Differentielle Psychologie ein höchst aktuelles Forschungsgebiet dar, das heftigst umstritten wird. Auch für die Pädagogische Psychologie ergeben sich bedeutsame Schlussfolgerungen. Zwei Forschungsrichtungen zeichnen sich ab, die zum einen in einem fähigkeitsbasierten Ansatz und der Entwicklung von Leistungstests bestehen. Dieser hat seine Grenzen in den Auswertungsproblemen und konsensuellen Normen. Zum anderen wird ein viel versprechender persönlichkeitsbezogener, fragebogenbasierter Ansatz weiterverfolgt, der anscheinend ein neues dispositionelles Konstrukt ( emotionale Kompetenz ) erfasst, das weitgehend unabhängig von der Intelligenz, aber moderat mit Persönlichkeitsmerkmalen korreliert ist. Zu dieser selbsteingeschätzten emotionalen Intelligenz besteht in Forschungsbedarf an experimentellen Validierungsstudien, die einen Erkenntnisgewinn hinsichtlich der spezifischen, meta-mood-basierten Wirkprozesse erzielen können. Daher sollen experimentell Emotionen und die Art der Distanz zu diesen Emotionen manipuliert werden, um den Metaaspekt in seiner Bedeutung für die Interaktion von emotionalen und kognitiven Prozessen näher zu bestimmten. Der Forschungsstand legt es nahe, mit einem Paradigma des komplexen Problemlösens zu arbeiten und im Hinblick auf die Entwicklung eines fundierten Trainingsprogramms zum förderlichen Umgang mit Emotionen, Schüler der gymnasialen Oberstufe zu untersuchen