Effekte von Kontexten in large-scale-Aufgaben zur Erfassung von Physikkompetenz

我是Rahman einer neuen Aufgabenkulut wird Seit einigen Jahren die Verarbeitung von Alltag skontex te in Physikaufgaben diskutiert。这是一种不同的制度，不同的是，所有的东西都不同于其他的东西。在柴油中：(1)所有的文字和文字都是类似的。(2)《L与中国的关系》是一项系统化的研究。在Anbindung an die Ergebnisse des Projekts Kompetenzdigse des Basiskonzepte Energie and Materie der Standard für den Mittleren Schulabschluss and Nur eine kognitive Komponente des Kompetenzmodells von Kauertz&Fischer(2006)in den Aufgaben berücksichtigt and MIT Alltag skontex ten gekreuzt中。在国际上，所有的设备和设备都是合格的，这些设备和设备都是用来制造和销售的。您的位置：我也知道>教育/科学>教育信息>。因此，在不同的情况下，我们将不再接受任何测试。

Im Rahmen einer neuen Aufgabenkultur wird seit einigen Jahren die Verarbeitung von Alltagskontexte in Physikaufgaben diskutiert. Dabei wird bisher nicht systematisch untersucht, inwieweit Alltagskontexte ein schwierigkeitserzeugendes Aufgabenmerkmal in Aufgaben zur Erfassung von Physikkompetenz darstellen. In dieser Untersuchung werden zwei Ansätze kombiniert: (1) Die Beziehung zwischen Alltagskontext und Fachkontext wird als Analogie aufgefasst. (2) Die Relevanz der Kontextinformationen für den Lösungsweg der Aufgabe wird systematisch variiert. In Anbindung an die Ergebnisse des Projekts Kompetenzdiagnose werden die Basiskonzepte Energie und Materie der Standards für den Mittleren Schulabschluss und nur eine kognitive Komponente des Kompetenzmodells von Kauertz & Fischer (2006) in den Aufgaben berücksichtigt und mit Alltagskontexten gekreuzt. Die Qualität des Modells wird mittels IRT untersucht, zur Validierung werden Instrumente zur Erfassung von kognitiven Grundfähigkeiten, Fachinteresse, sozialem Hintergrund und Physikkompetenz genutzt. Ein neuer Lehrerfragebogen wird zusätzlich Informationen über die Kontextorientierung des Physikunterrichts liefern. So kann zusätzlich geprüft werden, ob der Test zwischen verschieden kontextualisiertem Unterricht differenzieren kann.