Die Bedeutung von Phänomen(un)ähnlichkeiten für den Aufbau von konzeptuellem Verständnis im naturwissenschaftlichen Lernen der Grundschule

现象（不）相似性对于在小学科学学习中建立概念理解的重要性

• 批准号: 170607575
• 负责人: Professorin Dr. Katrin Lohrmann
• 金额: --
• 依托单位: Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2010
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2009-12-31 至 2011-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/170607575?language=en
• 关键词: Die; Bedeutung; von; Ph; nomen

Im Rahmen einer quasi-experimentell angelegten Unterrichtsstudie zum naturwissenschaftlichen Sachunterricht wird untersucht, welche Bedeutung die Ähnlichkeit bzw. Unähnlichkeit zwischen Konkretionen für den Aufbau von konzeptuellem Verständnis bei Kindern der 3. Jahrgangsstufe hat. Forschungsbefunde zeigen, dass der explizite Vergleich von multiplen Konkretionen im Lernprozess den Aufbau flexibler Wissensstrukturen anregt. Offen ist jedoch, wie sich die (Un-)Ähnlichkeit zwischen Konkretionen auf den Aufbau und die spätere Anwendung von Wissen auswirkt. Theoretische Überlegungen und empirische Befunde bieten gute Argumente sowohl für die Auseinandersetzung mit ähnlichen Konkretionen als auch für eine Konfrontation der Lernenden mit unähnlichen Konkretionen. Zu einem physikalischen Gesetz werden Unterrichtssequenzen entwickelt, die sich hinsichtlich der (Un-)Ähnlichkeit der Konkretionen unterscheiden: In der ersten Versuchsgruppe setzen sich die Kinder mit ähnlichen Phänomenen auseinander, in der zweiten Versuchsgruppe mit unähnlichen. In Form einer Interventionsstudie (Prä-Post-Design) wird der Ertrag für den Aufbau und die Anwendung von Wissen durch inhaltsspezifische Leistungstests geprüft. Mit dem Hebelgesetz wird ein Inhalt ausgewählt, der Grundschulkindern in ihrer Lebenswelt in Form vieler Phänomene begegnet und dessen Relevanz aus fachlicher und fachdidaktischer Perspektive unumstritten ist. Am Beispiel des Hebels können zentrale Einsichten in physikalische Gesetzmäßigkeiten gewonnen und sprachlich altersgemäß formuliert werden.

我是 Rahmen einer 准实验天使，对自然科学进行了研究，并对其进行了研究。 Unähnlichkeit zwischen Konkretionen für den Aufbau von konzeptuellem Verständnis bei Kindern der 3. Jahrgangsstufe 帽子。研究的目的是通过灵活的科学结构来实现学习过程中的多个相关问题。 Offen ist jedoch, wie sich die (Un-)ähnlichkeit zwischen Konkretionen auf den Aufbau und die spätere Anwendung von Wissen auswirkt。理论上的理论和经验是关于关于知识和非知识的学习的冲突的争论。 Zu einem physical Gesetz werden Unterrichtssequenzen entwickelt, die sich hinsichtlich der (Un-)ähnlichkeit der Konkretionen unterscheiden: In der ersten Versuchsgruppe setzen sich die Kinder mit ähnlichen Phänomenen auseinander, in der zweiten Versuchsgruppe mit unähnlichen。在形式干预研究（Prä-Post-Design）中，它涉及到设计中的问题和知识的运用。 Mit dem Hebelgesetz wird ein inhalt ausgewählt, der Grundschulkindern in ihrer Lebenswelt in Form vieler Phänomene begegnet und dessen Relevanz aus fachlicher und fachdaktischer Perspektive unumstritten ist. Am Beispiel des Hebels können zentrale Einsichten in physical Gesetzmäßigkeiten gewonnen and sprachlich altersgemäß formuliert werden.