Die Bedeutung von Phänomen(un)ähnlichkeiten für den Aufbau von konzeptuellem Verständnis im naturwissenschaftlichen Lernen der Grundschule

在自然科学领域的一项准实验性研究中，科学家们会发现，这是一个很好的例子。Unähnlichkeit zwischen Konkretionen für den Aufbau von konzeptuellem Verständnis bei Kindern der 3. Jahrgangsstufe帽子。因此，在柔性结构的建造过程中，对多种约束的解释是合理的。这是一种冒犯，就像在建筑和空间上对维森的（非）攻击一样。Theoretische Überlegungen und empirische Befunde bieten gute Argumente sowohl für die Auseinandersetzung mit ähnlichen Konkretionen als auch für eine Konfrontation der Lernenden mit unähnlichen Konkretionen. Zu einem physikalischen Gesetz韦尔登Unterrichtssequenzen entwickelt，die sich hinsichtlich der（Un-）Ähnlichkeit der Konkretionen unterscheiden：In der der ersten Versuchsgruppe setzen sich die金德mit ähnlichen Phänomenen auseinander，in der der zweiten Versuchsgruppe mit unähnlichen.在形式一个干预研究（Prä-后设计）wird der Ertrag für den Aufbau und die Anwendung von Wissen durch inhaltsspeziousnhe Leistungstests geprüft.在《希伯来书》中，基本教育在其生活世界中的形式是多种多样的，与我们的理解和理解有着密切的联系。Am Beispiel des Hebels können zentrale Einsichten in physikalische Gesetzmäßigkeiten gewonnen und sprachlich altersgemästformuliert韦尔登.

Im Rahmen einer quasi-experimentell angelegten Unterrichtsstudie zum naturwissenschaftlichen Sachunterricht wird untersucht, welche Bedeutung die Ähnlichkeit bzw. Unähnlichkeit zwischen Konkretionen für den Aufbau von konzeptuellem Verständnis bei Kindern der 3. Jahrgangsstufe hat. Forschungsbefunde zeigen, dass der explizite Vergleich von multiplen Konkretionen im Lernprozess den Aufbau flexibler Wissensstrukturen anregt. Offen ist jedoch, wie sich die (Un-)Ähnlichkeit zwischen Konkretionen auf den Aufbau und die spätere Anwendung von Wissen auswirkt. Theoretische Überlegungen und empirische Befunde bieten gute Argumente sowohl für die Auseinandersetzung mit ähnlichen Konkretionen als auch für eine Konfrontation der Lernenden mit unähnlichen Konkretionen. Zu einem physikalischen Gesetz werden Unterrichtssequenzen entwickelt, die sich hinsichtlich der (Un-)Ähnlichkeit der Konkretionen unterscheiden: In der ersten Versuchsgruppe setzen sich die Kinder mit ähnlichen Phänomenen auseinander, in der zweiten Versuchsgruppe mit unähnlichen. In Form einer Interventionsstudie (Prä-Post-Design) wird der Ertrag für den Aufbau und die Anwendung von Wissen durch inhaltsspezifische Leistungstests geprüft. Mit dem Hebelgesetz wird ein Inhalt ausgewählt, der Grundschulkindern in ihrer Lebenswelt in Form vieler Phänomene begegnet und dessen Relevanz aus fachlicher und fachdidaktischer Perspektive unumstritten ist. Am Beispiel des Hebels können zentrale Einsichten in physikalische Gesetzmäßigkeiten gewonnen und sprachlich altersgemäß formuliert werden.