Development as autonomous learning: Emergence of developmental stages that lead from sensori-motor behaviors to embodied cognition

每个人在法国的生活中都有自己的身影。我是一个更坚定的人，他的孩子和孩子都在为他们的生活做准备。自主性的存在：塞尔布斯特，很好的设计师，定义，感官信息和我们的自主性和自主性。和Entwicklugsprozess Geordnet的名称。他说：“这是一种特殊的理论，也就是我们所认为的一切。”在模拟和自动机器人实现中，神经元的动态行为被定义为一个完整的数学模型。从东方到东方，从东方到面向对象。我们从理论和实验分析两个方面进行了定性的建模和分析。

Individuelle Unterschiede manifestieren sich schon in der Frühkindheit. Umso erstaunlicher ist, dass Babies und Kinder durch reproduzierbar geordnete Entwicklungsstufen gehen. Der Entwicklungsprozess des Menschen ist der vielleicht überzeugendste Existenzbeweis des autonomen Lernens: Lernziele werden selbst, nicht von einem Designer, definiert, sensorische Information ist überwiegend selbsterzeugt und wesentliche Teile der Entwicklung bestehen darin, das Lernen zu lernen. Und dennoch verläuft der Entwicklungsprozess geordnet. Ziel dieses Projektes ist es, spezifische theoretische Vorschläge zu machen dafür, wie der Entwicklungsprozess sich selbst organisiert. Die neuronal begründete dynamische Feldtheorie soll dazu genutzt werden, Modelle des autonomen Lernens zu formulieren und in Simulation und auf autonomen Robotern zu implementieren. Die Verhaltensweisen der Blicksteuerung, des Wahrnehmens, der räumlichen Orientierung und der objekt-orientierten Bewegung bilden die Grundlage der Piagetschen Hypothese, dass sich die Kognition aus sensori-motorischen Fähigkeiten entwickelt. Wir werden unsere Modelle für diese spezifischen Verhaltenskontexte entwickeln und sie durch qualitativen Vergleich mit dem Verhaltensexperiment sowie durch theoretische und experimentelle Analyse bewerten.