ワーキングメモリ理論に基づいた児童生徒の読み書き算数困難の原因解明と支援

基于工作记忆理论阐明和支持儿童阅读和算术困难的原因

• 批准号: 21K03001
• 负责人: 湯澤 正通
• 金额: $ 2.58万
• 依托单位: Hiroshima University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K03001/
• 关键词: ワーキングメモリ; アセスメント; 教育; 児童; 生徒; 学習; 発達障害; 読み書き障害; 算数障害; 支援; 学習障害; 特別支援; 読み書き; 算数

本研究の目的は、１）ワーキングメモリ理論に依拠し、個別の児童生徒が抱える読み書きの困難や算数障害の原因を特定化するためのテストバッテリーを開発し、読み書き困難や算数障害の原因を体系的に明らかにすること、２）読み書きや算数の学習に遅れや問題を抱える児童生徒の原因に応じて、トレーニングを行い、その効果の有無を明らかにすること、であった。今年度は、目的１に関して、読み書き困難の原因として、音声情報（例えば、音声「ア」）と視覚情報（文字「あ」）を結びつける（モダリティ間のバインディングを行う）エピソードバッファ（Baddeleyが2011年に提唱したワーキングメモリモデルの構成要素の一つ）の働きに注目した。言語性ワーキングメモリと視空間性ワーキングメモリそれぞれに問題がない（聞いた文を理解でき、文字を視写できる）にも関わらず、読み書きに困難を抱える児童が欧米で報告されている。そこで、小学校入学前後の4～8歳の日本人幼児・児童を対象に、かな文字の読み、およびかな文字や漢字の単語や文の意味の理解におけるエピソードバッファ（モダリティ間のバインディング）の役割を検討する実験を行った。その結果、4-6歳の幼児において、エピソードバッファはかな文字の単語の読み，特に拗音および促音を含むかな文字の単語の読みに関連していた。読み困難の原因を考えるうえで、音韻ループや視空間スケッチパッドの問題だけでなく、モダリティ間のバインディング能力の問題を考慮する必要性を示した。読み書きの困難を抱える児童生徒のアセスメントと支援を系統的に考えるうえで、有益なデータが得られた。

は の purpose, this study 1) ワ ー キ ン グ メ モ に リ theory in 拠 し, individual の where huishi ACTS が embrace え る 読 み book き の difficult や count handicap of の reason specified を す る た め の テ ス ト バ ッ テ リ ー を open 発 し, 読 み book き difficult や count handicap of の を system for に Ming ら か に す る こ と, 2) 読 み book き や count の learning に 遅 れ を や problem Hold え る where huishi ACTS の reason に 応 じ て, ト レ ー ニ ン グ を い, そ の unseen fruit の presence of を Ming ら か に す る こ と, で あ っ た. Our は, objective 1 に masato し て, 読 み book き difficult の reason と し て, sounds of intelligence (example え ば, sounds "ア") と apparent 覚 intelligence (text "あ" を "び つ け る (モ ダ リ テ ィ between の バ イ ン デ ィ ン グ を line う) エ ピ ソ ー ド バ ッ フ ァ (Baddeley が 2011 に sing し た ワ ー キ ン グ メ モ リ モ デ ル の The element of composition is に (た) た た に pay attention to た. Speech sex ワ ー キ ン グ メ モ リ と space sexual ワ ー キ ン グ メ モ リ そ れ ぞ れ に problem が な い (smell い た article を understand で き, text を write で き る) に も masato わ ら ず, 読 み book き に difficult を embrace え る where child が omega で report さ れ て い る. そ こ で, primary school entrance の before and after 4 ~ 8 の showed the Japanese young where, where child を に, seaborne か な text の 読 み, お よ び か な literal や Chinese の 単 や article の mean の comprehension に お け る エ ピ ソ ー ド バ ッ フ ァ (モ ダ リ テ ィ between の バ イ ン デ ィ ン グ) cut を の service beg す 検 る be 験 を line っ た. そ の results, 4-6 の showed young where に お い て, エ ピ ソ ー ド バ ッ フ ァ は か な text の 単 language の 読 み, trevor に kink sound お よ び promote sound を containing む か な text の 単 language の 読 み に masato even し て い た. 読 み difficult の reason を exam え る う え で, phonological ル ー プ や visual space ス ケ ッ チ パ ッ ド の problem だ け で な く, モ ダ リ テ ィ between の バ イ ン デ ィ ン グ の problem を consider す る necessity を shown し た. 読 み book き の difficult を embrace え る where huishi ACTS の ア セ ス メ ン ト と support を system に exam え る う え で, beneficial な デ ー タ が must ら れ た.

项目成果

かな文字の読みにおけるモダリティ間のバインディング能力の役割

多模态结合能力在阅读假名字符中的作用

• 发表时间: 2023
• 期刊: LD研究
• 作者: Niiya Y. & Suyama;M.;大芦 治;田爪宏二;小田真実・湯澤正通・則武良英
• 通讯作者: 小田真実・湯澤正通・則武良英

認知的再評価におけるワーキングメモリと自尊感情の関係

认知重评中工作记忆与自尊的关系

• 发表时间: 2023
• 期刊: 川崎医療福祉学会誌
• 作者: Niiya Y. & Suyama;M.;大芦 治;田爪宏二;小田真実・湯澤正通・則武良英;Ayumi Kambara;田爪宏二;則武良英・湯澤正通
• 通讯作者: 則武良英・湯澤正通

Effects of a Short Structured Expressive Writing Intervention on Test Anxiety and Mathematics Performance:

简短的结构化表达性写作干预对考试焦虑和数学成绩的影响：

• DOI: 10.5926/jjep.70.290
• 发表时间: 2022
• 期刊: The Japanese Journal of Educational Psychology
• 作者: Niiya Y. & Suyama;M.;大芦 治;田爪宏二;小田真実・湯澤正通・則武良英;Ayumi Kambara;田爪宏二;則武良英・湯澤正通;教員養成大学の学生における認知的個性の認識と教育実習に対する予想：実習準備期における検討;湯澤正通・橋本創一・山田充・高橋登・河村暁・海津亜希子;神原歩・武藤 拓之;田爪宏二;田端 拓哉・神原歩;則武良英・湯澤正通
• 通讯作者: 則武良英・湯澤正通

わらべうたを通した発達支援による子どもの社会性とワーキングメモリへの促進効果

通过儿歌的发展支持对儿童的社交技能和工作记忆产生促进作用

• 发表时间: 2021
• 作者: Niiya Y. & Suyama;M.;大芦 治;田爪宏二;小田真実・湯澤正通・則武良英;Ayumi Kambara;田爪宏二;則武良英・湯澤正通;教員養成大学の学生における認知的個性の認識と教育実習に対する予想：実習準備期における検討;湯澤正通・橋本創一・山田充・高橋登・河村暁・海津亜希子;神原歩・武藤 拓之;田爪宏二;田端 拓哉・神原歩;則武良英・湯澤正通;田爪宏二;河村暁・湯澤正通;田爪宏二，森田健宏;則武 良英・湯澤 正通;幼児教育から小学校就学後２年間にかけての子どもと保護者の変化：保護者への継続的な質問紙調査から;田爪宏二;湯澤正通・工藤与志文・池田周・針生悦子・湯澤美紀・吉田達弘・大津由紀雄;田爪宏二;水口啓吾・湯澤正通;田爪宏二;藍予秀・湯澤正通;山上紗奈栄・湯澤正通;河村暁・河村あゆみ・湯澤正通;小澤郁美・湯澤正通;河村暁・湯澤正通;湯澤美紀・湯澤正通
• 通讯作者: 湯澤美紀・湯澤正通

児童生徒の学習活動への支援とワーキングメモリの補償

支持学生的学习活动和补偿工作记忆

• 发表时间: 2022
• 作者: Niiya Y. & Suyama;M.;大芦 治;田爪宏二;小田真実・湯澤正通・則武良英;Ayumi Kambara;田爪宏二;則武良英・湯澤正通;教員養成大学の学生における認知的個性の認識と教育実習に対する予想：実習準備期における検討;湯澤正通・橋本創一・山田充・高橋登・河村暁・海津亜希子;神原歩・武藤 拓之;田爪宏二;田端 拓哉・神原歩;則武良英・湯澤正通;田爪宏二;河村暁・湯澤正通;田爪宏二，森田健宏;則武 良英・湯澤 正通;幼児教育から小学校就学後２年間にかけての子どもと保護者の変化：保護者への継続的な質問紙調査から;田爪宏二;湯澤正通・工藤与志文・池田周・針生悦子・湯澤美紀・吉田達弘・大津由紀雄;田爪宏二;水口啓吾・湯澤正通;田爪宏二;藍予秀・湯澤正通;山上紗奈栄・湯澤正通;河村暁・河村あゆみ・湯澤正通;小澤郁美・湯澤正通
• 通讯作者: 小澤郁美・湯澤正通