外国人集住地域の公立小中学校連携による二言語教育支援方法の確立

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本年度も計画に従い、1） CLD（文化的・言語的に多様な）児童生徒の言語能力評価、2）多読プログラム、トランス・ランゲージングを活用したユニバーサルデザインの教科指導を継続して実施した。年度はじめに実施した評価結果をもとに、二言語能力のステージを確認し、それに応じた教育実践を行った。教育実践では、中学校では昨年度に引き続き英語科の実践と、教科横断授業（社会科と英語科）に力を入れた。英語科では昨年度、日本語母語生徒とCLD生徒が同時に学ぶ在籍学級でトランスランゲージングを活用した授業実践を分担者（岩坂）が行ったが、本年度はその実践を踏まえて当校の英語科教員が生徒が持つ言語資源を生かしたタスク型の授業を実施した。年度末の集大成プロジェクトとして実施した1年生の社会と英語の教科横断授業「Think globally, act locally」ではグループに分かれて、SDGsに向けて現在の問題を調べ、自分達にできることをポスターにまとめ、英語と日本語とポルトガル語の3言語で発表をおこなった。ポスター発表会には保護者や地域住民、市内の他の学校の教職員、また同じ地域のブラジル人学校の生徒も訪れ、活発な意見交換も行われた。生徒の持つ言語資源を認めて活かす学習活動を行うことによって、生徒が主体的に学びに向かえるということを実証した実践となった。これまで、ブラジルルーツ生が多く在籍する当校は周囲から問題の多い学校として認識されてきた側面もあったが、生徒が生き生きと発表する姿を見た人々からは、多様性を活かした最先端の授業であると高い評価を受けた。小学校でも分担者（菅原）がアドバイザーとして関わり、引き続き、多読及びユニバーサルデザインを活用した授業実践をおこなった。また、教員同士のOJTにも力を入れ、力のある教員の授業実践を学校全体に広げていく取り組みを行った。