若手教員におけるメンタルヘルスの影響因とその対処に関する研究

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新任教師を対象とし、職業性ストレス簡易調査票、バーンアウト尺度(日本版MBI-ES)、労働時間、離職意思などの質問項目による縦断調査を行った結果を学会等で報告した。主な結果としては、職業性ストレス簡易調査票については、高ストレス者を年一度の実施で判定できるほど信頼性は高くない。一般化可能性理論にもとづいて個人差成分と時変成分を分けて検証したところ、実施を年一回に限るのであれば、より安定した特性の個人差を測れるように、時間とともに変動しうる状態としてのストレスを測るのであれば、より時間間隔を狭めて実施するようにすべきであることが示唆された。日本版MBI-ESについては、情緒的消耗感は1学期は上昇し、夏期休暇で下降、2学期はさらに上昇し、3学期は下降するという結果がみられた。個人的達成感は夏期休暇まで上昇ないしは横ばい、その後は下降し、3学期に上昇するという結果であった。脱人格化においては、1学期、2学期は緩やかに上昇し、3学期は下降するという結果がみられた。日本版MBI-ESは個人差を判別するには十分な信頼性があると確認できたものの、個人内変化の信頼性についてはいずれの下位尺度も低めであった。十分な結論を出すにはデータを追加する必要があるが、個々の教師についてバーンアウトの変化を追ってゆく目的で使用するには向いていない可能性がある。これらの結果から現行のストレスチェックは一時点での評価が多くみられるものの、その結果の信頼性は低いと考えられ、複数時点でのきめ細やかな把握が必要といえる。特に脱人格化の得点が一貫して上昇していく結果がみられたことから、早期の離職を防ぐためにも1学期の段階での介入が必要だと考えられる。