Development and Practice of The Environment for Sustainable Learning with Self-regulated Micro Learning and Exploratory Learning Analytics

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R3年度では、R2年度に明らかにしたモバイルアプリケーションを利用した学習に求められるユーザ体験(UX)デザインの実現のために、自己調整学習の促進のための学習プロセスを定めたCOPESモデルに基づき、本研究で提案するモバイルアプリの機能とユーザインタフェース(UI)の拡張を行った。また、モバイルアプリの利用履歴の分析結果から、高い動機によると予想される学習行動と低い動機によると予想される学習行動のパターンが確認でき、その後の学習者のパフォーマンスを予測できる可能性があることを確認した。R2年度までの研究結果から、モバイルアプリを利用した初習外国語の復習では、教授設計理論に基づく中長期的な動機づけに加え、アプリそのものの利用を促すUXデザインによる短期的な動機づけが必要であることを確認し、そのためのデザイン方針を提案してきた。しかしながら当該UXを実現するための具体的な機能やUIまでは明らかにできていなかった。また、コロナ禍対応に伴う授業実施形態の変化にも柔軟に対応可能な学習プロセスを定義できることが課題となっていた。そこで、自己調整学習における自発的な学習の促進のためのCOPESモデルで規定する学習プロセスに着目し、学習計画の立案、これに基づくフィードバック、学習の文脈に応じた通知の各機能と、そのためのUIの設計、拡張を行った。また、これまでの学習履歴を分析した結果、授業後の早い時期に復習に取組む学生や定常的に繰り返し学習を行っている学生がいる一方、〆切直前に詰め込み学習を行う学生や〆切後に復習に取組む学生がいるなど、学生により学習行動に偏りがあり、これらの学習行動のパターンは、内発的な動機づけによる積極的な動機や外発的な動機づけによる消極的な動機といった各学生の学習動機の違いによる可能性があること、また、最終的な成績とも関連が予想されることを確認した。