物語を読む授業の課題構造に関する実践的研究

2022年度は、2021年度までに行った文献調査、フィールドワークで得たデータの分析を行うとともに，補足なデータ収集を行った。2021年度に研究協力者の異動・休職により、予定していた授業観察を行うことができなくなった。そのため、2022年度，新たに別の研究協力者を募り、その方の学校でのフィールドワークを行うことした。新型コロナウイルス感染症対策の中で外部の人間を日常的に受け入れることへのハードルの高さが学校にあり、思うようにデータの収集が行えなかった。文学的な文章には，ある出来事についての特定の視座からの意味づけが示されている。文学的な文章を読むという行為は，授業における言語活動の課題構造の中に組み込まれる。その言語活動を通して目的や対象に応じた読解方略を使えるようになることについて指導を行う。このような入れ子型の構造であることが考えられる。このような全体構造を踏まえて、「構造と内容の把握」「精査・解釈」「考えの形成」という「読むこと」のそれぞれの学習過程において児童生徒がどのように問いに取り組んでいるのか，その詳細とバリエーションについて授業観察やワークシートの記述分析を通して検討を進めている。計画では、研究協力者と議論を行いながら国語科の学習指導において児童が物語を協働的に読み深めるという課題の構造について検討する予定であった。しかしながら、データの整理と分析が十分に行えず、明らかになった知見を論文にまとめるところまでは至らなかった。

2022年度は、2021年度までに行った文献調査、フィールドワークで得たデータの分析を行うとともに，補足なデータ収集を行った。2021年度に研究協力者の異動・休職により、予定していた授業観察を行うことができなくなった。そのため、2022年度，新たに別の研究協力者を募り、その方の学校でのフィールドワークを行うことした。新型コロナウイルス感染症対策の中で外部の人間を日常的に受け入れることへのハードルの高さが学校にあり、思うようにデータの収集が行えなかった。文学的な文章には，ある出来事についての特定の視座からの意味づけが示されている。文学的な文章を読むという行為は，授業における言語活動の課題構造の中に組み込まれる。その言語活動を通して目的や対象に応じた読解方略を使えるようになることについて指導を行う。このような入れ子型の構造であることが考えられる。このような全体構造を踏まえて、「構造と内容の把握」「精査・解釈」「考えの形成」という「読むこと」のそれぞれの学習過程において児童生徒がどのように問いに取り組んでいるのか，その詳細とバリエーションについて授業観察やワークシートの記述分析を通して検討を進めている。計画では、研究協力者と議論を行いながら国語科の学習指導において児童が物語を協働的に読み深めるという課題の構造について検討する予定であった。しかしながら、データの整理と分析が十分に行えず、明らかになった知見を論文にまとめるところまでは至らなかった。