Understanding and improving interactive process between cognition and motivation in collaborative learning

2022年度は5月から3月末まで産休・育休を取得した。そのため、研究実績としては非常に限られたものとなってしまった。具体的な研究成果としては、以下の「視聴覚教育」に投稿した記事のみであった。（田中瑛津子 (2022). 学習への興味を深める教育と視聴覚教材・ICTの活用　視聴覚教育897, 2-3. ）この記事では、これまでの自身の研究成果を踏まえ、学習への興味には深さによって複数の種類があることを示し、浅い興味から深い興味へ深まるプロセスについて解説した。さらに効果的に浅い興味を喚起させ、さらに興味を深めるための視聴覚教材やICTの活用方法について提案を行った。また、2023年度に向けて、質問紙研究および実践研究の二つの研究計画について検討も行った。質問紙調査では、大学生を対象に、普段の学習スタイル（どれだけ丸暗記ではなく理由に着目して学習をしているか）と、協同学習を想定した文脈での行動判断および協同学習に対する有効性の認知との関連について検討する予定である。そこで、2022年度においては先行研究を参考に質問項目の選定、協同学習の場面と行動判断のための文章の作成と検討を行った。実践研究では、大学院生を対象に、異分野の学生が協同して一つのプロジェクトを提案する授業を行い、その効果と難しさについて検討を行う予定である。そこで、2022年度は授業内容の検討、授業計画の立案、質問項目の選定等を行った。

2022年度は5月から3月末まで産休・育休を取得した。そのため、研究実績としては非常に限られたものとなってしまった。具体的な研究成果としては、以下の「視聴覚教育」に投稿した記事のみであった。（田中瑛津子 (2022). 学習への興味を深める教育と視聴覚教材・ICTの活用　視聴覚教育897, 2-3. ）この記事では、これまでの自身の研究成果を踏まえ、学習への興味には深さによって複数の種類があることを示し、浅い興味から深い興味へ深まるプロセスについて解説した。さらに効果的に浅い興味を喚起させ、さらに興味を深めるための視聴覚教材やICTの活用方法について提案を行った。また、2023年度に向けて、質問紙研究および実践研究の二つの研究計画について検討も行った。質問紙調査では、大学生を対象に、普段の学習スタイル（どれだけ丸暗記ではなく理由に着目して学習をしているか）と、協同学習を想定した文脈での行動判断および協同学習に対する有効性の認知との関連について検討する予定である。そこで、2022年度においては先行研究を参考に質問項目の選定、協同学習の場面と行動判断のための文章の作成と検討を行った。実践研究では、大学院生を対象に、異分野の学生が協同して一つのプロジェクトを提案する授業を行い、その効果と難しさについて検討を行う予定である。そこで、2022年度は授業内容の検討、授業計画の立案、質問項目の選定等を行った。