児童の情動コンピテンスに関する教師の認識枠組みの検討

令和4年度は，令和3年度に実施した文献調査と質問紙内容の精査を踏まえ，大阪府内の2つの自治体で勤務する小学校教師433名に対して質問紙調査を行った。当初の研究計画では，小学校教師が情動面で有能だと感じる児童の特徴のみに焦点をあてて調査を行う予定であったが，先行研究の動向を踏まえ，小学校教師が情動面で有能だと感じる教師自身の特徴も検討することとした。質問紙調査の結果，小学校教師が情動的に有能だと感じる児童と教師の特徴が自由記述式の回答より抽出され，その回答に教師のメタ情動，生徒指導・学級経営に関する信念，教職に対する信念，教職経験年数が作用していることが明らかとなった。この結果から，情動的に優れた能力を発揮する児童の姿として教師が想像し期待するものが教師間で異なるため，教師がそれらを相互に共有し見直しを図れるようにする必要が指摘された。また，教師自身の情動面の有能性に関しても，児童や同僚，保護者等と関わるときの心の動かし方や業務遂行の態度等に対して，教師たちが自他の期待する姿に左右される可能性が示唆された。そして，本研究の結果をもとに，教師の勤続と成長を支える環境づくりの視座が構築された。ただし，教師自身の情動面の有能性に関しては，それが日本の成人として一般的に期待され意識されているものなのか，それとも教職に就く者に特有に期待され意識されているものなのかが判然としない。そこで，令和4年度末には，日本の成人1200名に対する質問紙調査を新たに計画し，調査結果の比較を行うよう研究を進めた。

令和4年度は，令和3年度に実施した文献調査と質問紙内容の精査を踏まえ，大阪府内の2つの自治体で勤務する小学校教師433名に対して質問紙調査を行った。当初の研究計画では，小学校教師が情動面で有能だと感じる児童の特徴のみに焦点をあてて調査を行う予定であったが，先行研究の動向を踏まえ，小学校教師が情動面で有能だと感じる教師自身の特徴も検討することとした。質問紙調査の結果，小学校教師が情動的に有能だと感じる児童と教師の特徴が自由記述式の回答より抽出され，その回答に教師のメタ情動，生徒指導・学級経営に関する信念，教職に対する信念，教職経験年数が作用していることが明らかとなった。この結果から，情動的に優れた能力を発揮する児童の姿として教師が想像し期待するものが教師間で異なるため，教師がそれらを相互に共有し見直しを図れるようにする必要が指摘された。また，教師自身の情動面の有能性に関しても，児童や同僚，保護者等と関わるときの心の動かし方や業務遂行の態度等に対して，教師たちが自他の期待する姿に左右される可能性が示唆された。そして，本研究の結果をもとに，教師の勤続と成長を支える環境づくりの視座が構築された。ただし，教師自身の情動面の有能性に関しては，それが日本の成人として一般的に期待され意識されているものなのか，それとも教職に就く者に特有に期待され意識されているものなのかが判然としない。そこで，令和4年度末には，日本の成人1200名に対する質問紙調査を新たに計画し，調査結果の比較を行うよう研究を進めた。