若手小学校教師の熟達への学習プロセスの分析と実践への応用

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教師の熟達化に関する研究は,昨今の社会的背景や要請から鑑みても,意義があり時宜を得た研究であると言える。本研究では,小学校教師の経験からの学習に着目し,インタビュー調査,質問紙調査,授業分析,授業研究会の分析を行った。本研究では,単なる人と人,人とモノとの相互行為を経験とすることを越えて,活動がどのように変容しネットワークとして組織されていくか、その道筋を経験と定義した。そして経験学習を捉える枠組みとして,経験を観想的経験と活動的経験に二分し,認知的痕跡論(Cussins,1992,1993)に基づき分析を行った。調査対象校(横浜市立小学校)1校の担任教師全員に依頼し実施したインタビュー調査,質問紙調査の言説分析,ネットワーク分析を行った。さらに初任・若手小学校教師を中心に1年間授業を観察し,認知的痕跡として教授手法の一つであるリボイシングを含むやり取りを抽出し,教師段階の特徴を描き出し比較した。また,対象校の重点研究会の研究授業と授業研究会を観察し,分析を行った。授業研究会は,議論の主要なテーマと頻出する言葉を認知的痕跡とし,カテゴリ化し,その変遷を追跡することで痕跡のネットワークを描き出した。同時に研究会の参加構造についても分析し,それがとのような経験を象らせることになるか考察した。また,これは観察した授業のビデオを見せながら筆者が意見を述べる形式で参加する,デザイン実践であった。その結果,都合の良い関係の切り結び方だけでなく,役職・役割を媒介として職員間のネットワークが形成されていた。また,授業研究会は義務的参加といった硬く構造化きれているが故に,表面的で浅い経験としかなり得ない一方で,参加者全員に共通の経験を象らせることができるという特徴があった。今後,それぞれの研究を再編成し,国外を含めたジャーナルなどを通して研究成果を公表したり,実践への参加を通して改善に活用したりしていく予定である。