中学校技術科における知識の統合的側面に着目した授業デザインに関する研究

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本研究は, 中学校技術・家庭科技術分野「評価と活用場面」におけるパフォーマンス課題として, 不完全構造問題を設定し, その問題を構造化させる足場かけやその後のフェーディングをセットとすることで, 生徒の知識の統合を促進させる授業デザインの提案を目的とし, その生徒が技術科で学んだ(実践的・体験的な学習での製作物(制作・生育含む)とのそのプロセス)既習・既有知識を活性化し, またそれらを活用させ, かつ他教科での学びや生活経験をも統合させる場として, 「技術を評価し活用する場面」に着目した。「技術を評価し活用する場面」における生徒の思考を可視化するため高等教育向けであるAAC&UのVALUERUBULIC(主に統合的学習)を援用した簡易ルーブリックを作成し, 「技術を評価し活用する場面」での生徒の思考の評価を試みた。結果, 現状に改善の余地があることが明らかとなった一方で, 中学校段階に対応したルーブリックの下位項目作成し, 3年間の学びを見通すことが有用であることが示唆された。さらに, 知識の統合的側面に着目したリフレクションシート(WS)を用いたふりかえり実践を行った。WSの一部の生徒の記述から教科で学んだ内容や, 教科を超えた既有知識を結び付けようとする思考が伺え, また今後の活動に活かそうとする態度表明が見られた。本取り組みの結果, 「技術を評価し活用する場面」における生徒の知識の統合的側面が十分とはいえないこと, 高等教育向けのVALUERUBULICが中学校段階でも援用可能であること, 統合的側面に着目したWSを用いた授業実践の実現可能性が示唆された。