技術・家庭科において「関心・意欲・態度」を軸に4観点を育て評価する指導法の開発

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本研究では,技術・家庭科の学習指導において「関心・意欲・態度」の学力形成に関する具体的な指導と評価の手立てを明らかにした。1.「関心・意欲・態度」の学力を形成する指導と評価の関係(1)脳科学の見地から,生徒が報酬を得られるような学習活動や指導が「関心・意欲・態度」を育てる働きかけとして有効である。(2)「関心・意欲・態度」の学力形成には,五感を通した刺激と言葉がけの組み合わせ,情的KRや知的KR,書く活動を中心にした言語活動,感想の変化を比較させる学習等が有効である。(3)「関心・意欲・態度」の評価は,「初発の感想」「授業ごとの感想」「終末の感想」という3種類3枚の学習用ノートを活用し,初発と終末における記述内容の変化を量・質・情意の3段階で読みとることで,到達状況を客観的に把握できる。(4)この評価法により,忘れ物や挙手・発言といった主観的な評価資料の比率を,限りなく減らすことができる。2.4観点の学習特性,指導姿勢の違いや連動性(1)「関心・意欲・態度」,「生活を工夫し創造する能力」,「技能」や「知識・理解」の各観点は,それぞれ学習特性が異なるため,学習特性を生かす指導姿勢が必要である。(2}題材学習における4観点の指導順序は,「関心・意欲・態度」→「知識・理解」や「技能」→「工夫し創造」→「関心・意欲・態度」とするのがよい。3.「関心・意欲・態度」を核に4観点をバランスよく育てるための指導計画(1)「関心・意欲・態度」を育てることは,習得と活用を円滑にする基盤となる。(2)教科目標である「生活を工夫し創造する能力や実践的な態度」の学力形成は,逆向き設計により「関心・意欲・態度」や「工夫し創造」の能力目標から必要な「知識・理解」「技能」の内容を配列する,3年間を見通した年間指導計画が必要である。以上の成果は研究冊子にまとめ配付した。また学会発表も行う予定である。