身近な楽曲の鑑賞活動が醸成する感動の言語化に関する研究-高学年児童を対象に-

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本研究の目的は,音楽鑑賞において言語活動の充実を図るには、児童の身近な楽曲の鑑賞活動による感動を言語化する学習を通し、楽曲分析を身近に感じさせた上で未知曲の鑑賞活動を位置づける学習過程が有効であることを検証することにある。本研究は、未知曲を学習する前に、嗜好調査によって明らかになった身近な楽曲を鑑賞教材として扱い、音楽を形づくっている要素(音色・リズム等)や仕組み(反復・テクスチュアなど)、鳴り響く音に着眼させ、それらの特徴を根拠として音楽の感動を言語化するトレーニングをした後、この学習経験を生かして未知曲の鑑賞活動(感動の言語化)につなげる点に特色がある。勤務校、協力校において嗜好調査に基づき、身近な楽曲による鑑賞授業(感動の言語化と同時にその要因を楽曲分析にまで求める)を実施、言語活動の実際を記録(児童の鑑賞文、ビデオによる授業記録)し検討した。さらに未知曲(教科書教材)による鑑賞授業を実施し、成果の検討を試みた。研究成果は以下の通りである。(1)音楽鑑賞の方法として,一人一人にヘッドフォンをもたせ,4～5人のグループに1台のラジカセを割り当て,スプリッターで分岐して共通の音楽が鑑賞できるようにしたところ,ヘッドフォン使用によって一つの教室で複数グループが同時に異なる音楽を聴くことができたこと,外部音が遮断されることにより聴く活動に集中できたこと,少人数の学習集団のため自分の思いと感動を言語化する活動がしやすい環境となったことによる学習の効果が見られた。(2)既知曲である身近な楽曲の構造が分析できるように歌詞を段落に分け,反復・対比や音楽構造のパターンが可視化できる歌詞カードを作成し活用させたところ,どの曲にも反復や対比が見られることを確認でき,その応用として器楽の未知曲でも音楽構造の理解につながり,感動の言語化の根拠となる事項の学習に有効な方法であることが明らかとなった。