心を育む小学校外国語活動-交流活動を中心とした課題解決型外国語活動の実践-

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課題解決型の「プロジェクト型外国語活動(東野・高島,2007,2011)」の実践を通して,積極的にコミュニケーションをしようとする児童の育成のための,主体的,創造的な外国語活動の授業内容を精査し,評価方法を質的・量的に分析し,究明することを目的に研究に取り組んだ。旭市立嚶鳴小学校の5年1・2組の児童57名と台湾の台中市立大同國民小學の6年8組24名による、スカイプを用いての交流授業を行った。嚶鳴小の児童は、「日本のお正月を紹介しよう」というテーマで紹介の内容、必要な表現等を自ら考え、グループごとに協力しながら繰り返し練習し、発表に臨んだ。絵や実物を使い、声の大きさや話す速さに気をつけて相手に伝わるよう発表した。相手の発表を真剣に聞き、内容を理解していた。発表後は、クイズ等により笑顔で交流を行うことができた。質問紙による調査では、実施前は、英語で話すことをためらう児童が多かった(84%)が、実施後、もっと話してみたいという回答を多く得ることができた(87%)。外国の人との関わりについても否定的な回答が多かった(74%)が、台湾のことを知れてよかった(95%)、もっと仲良くなりたい(78%)と肯定的な回答を得た。友だちと協力して、準備や発表ができてよかった(82%)これからも力を合わせていきたい等の心情面での成長が見られる回答も得られた。交流活動というプロジェクトにおいて,児童は,主体的・創造的に活動に取り組み,積極的にコミュニケーションすることにより,場面に適切な英語が自然と学習された。また、発達段階や実態に合った指導方法や振り返りにより,児童は,コミュニケーションを図る楽しさや思いやりの大切さに気づくことができた。ただ、評価方法にグラウンデッド・セオリー・アプローチを取り入れることを試みたが、十分に活用できたとは言えない。今後も、効果的な評価方法の精査を続けていくことが必要と考える。