高専女子学生のための電気・情報系学習支援Edutainmentキット構築

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高専における,学科毎の専門分野の学習に対する意識を調査するため,仙台高専名取キャンパスの本科生を対象とした質問紙調査を行った.本調査は本校担任教員の協力を得て,HRや授業内にて実施し849名の回答を得た.本調査は回答件数や設問数の多さから,段階的に分析を進めることとし,まずは母体の大筋を導くことを目的に低学年(1年生)と高学年(5年生)の回答分の単純集計,及び自由記述内容について分析した.分析結果からは,まず全学科共通で専門の学習に必要とされるのは「理解を助ける解説が得られる」「始めは易しい課題に取り組める」ことが得られた.また,楽しさを感じる場面とは主に本来学びたかったことが叶えられている授業や演習,実習であると得られた.つまり,学習対象やその内容が,学生の目的を達成するための習得であることを学生が明確に認識できれば,技能や知識不足により不得意を感じる学習や,関連性を感じられないもしくは興味のない学習においても,学習の動機となり得る可能性がある.また,学年や学科毎,場合によっては男女毎にも,専門の学習への取り組み方や心持ちがそれぞれ異なることも得られた.そして分析結果を土台に,仙台高専名取キャンパス情報デザイン学科5年男子9名女子22名を対象とした学習教材の開発及び学習の試行を平成24年11月に実施した.教材は(1)Arduinoを利用した配線とプログラミング(if/for文の復習)の実施(2)トランジスタを利用したクリスマスオーナメント作成の2種類を用意し,くじ引きによりどちらかを選択させ2,3人で1グループを組ませた.どちらの教材開発でも丁寧な解説や,課題の導入部を易しいものに設定し段階を追うこと,また特に女子学生の嗜好性などに留意した.学習の試行結果は概ね良好であったが,グループ内の力量にばらつきがあると作業に偏りが見られること,また報告者の想定以上に,解説の分りやすさが求められるなど観察ならではの課題が得られた。