プロセス能力を育成するための評価に関する研究

本研究の目的は、プロセスに焦点を当てながら、数学の内容にも考慮した、評価問題と評価規準を作成し、形成的評価として授業で活用し、その有効性を検討することである。そこで、イギリスのデジタル教材「Bowland Maths.」のケーススタディで育成されたプロセス能力を評価するために提供されている「Assessment Task (評価課題)」の中から日本の文脈に合わせて開発できる教材をいくつか選び、教材の改良とルーブリックの有効性を分析した。さらに、「Bowland Maths.」の研究グループがイギリスで行っている授業研究に参加し、ルーブリックを与える時期とその与え方やルーブリックの修正方法などについての示唆を得た。ルーブリックを与える時期に関して、問題が難しいもののときに少し課題解決を行った後でサクセスクライテリア(到達目標)として与える方法と、課題を終えてから与える方法があり、目的に応じてどのような観点でルーブリックを修正するのかを学ぶことができた。生徒に解法のヒントを与え過ぎないようなルーブリックを作成するのは大変困難な作業であるが、その作業を通して、教師は、課題の本質に迫りその課題で生徒につけさせたいプロセス能力について深く考えるのであるから、ルーブリック作成は大変重要である。また、「Bowland Maths.」が始めた、生徒の数学的問題解決能力を測り、その伸長を1年間かけてモニターすることを目的とする調査の日本における実践の準備を行った。

本研究の目的は、プロセスに焦点を当てながら、数学の内容にも考慮した、評価問題と評価規準を作成し、形成的評価として授業で活用し、その有効性を検討することである。そこで、イギリスのデジタル教材「Bowland Maths.」のケーススタディで育成されたプロセス能力を評価するために提供されている「Assessment Task (評価課題)」の中から日本の文脈に合わせて開発できる教材をいくつか選び、教材の改良とルーブリックの有効性を分析した。さらに、「Bowland Maths.」の研究グループがイギリスで行っている授業研究に参加し、ルーブリックを与える時期とその与え方やルーブリックの修正方法などについての示唆を得た。ルーブリックを与える時期に関して、問題が難しいもののときに少し課題解決を行った後でサクセスクライテリア(到達目標)として与える方法と、課題を終えてから与える方法があり、目的に応じてどのような観点でルーブリックを修正するのかを学ぶことができた。生徒に解法のヒントを与え過ぎないようなルーブリックを作成するのは大変困難な作業であるが、その作業を通して、教師は、課題の本質に迫りその課題で生徒につけさせたいプロセス能力について深く考えるのであるから、ルーブリック作成は大変重要である。また、「Bowland Maths.」が始めた、生徒の数学的問題解決能力を測り、その伸長を1年間かけてモニターすることを目的とする調査の日本における実践の準備を行った。